教育教学论文 习作教学提高小学生语言运用能力.doc

习作教学提高小学生语言运用能力 福建省平和县小溪中心小学 张瑞艳 目前，小学作文教学依然在走“教师命题——教师指导审题——学生起草、撰写——教师批改”的模式，在这样的作文教学模式下，教师过于注重学生在习作过程中的审题立意、选材组材、开头结尾等布局谋篇的技巧，在“技巧式”的习作教学下，导致了小学生特别害怕写作文，很多学生存在“谈文色变”的现象。心理学研究表明，兴趣是一个人进行学习的最强有力的动力，能够驱使一个人进行高效的学习。叶圣陶说过：“要使学生觉得写作是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”因此，在小学作文教学中，教师要善于改变传统的作文教学模式，要把激发学生的习作兴趣作为作文教学的重要目标，这样，才能切实提高小学生在习作中的语言运用能力。 一、名篇仿写——在随文练笔中习得语言运用技巧 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这一句名言深刻地道出了读与写的关系。确实，在阅读的过程中，不仅能够完成对语言的积累，而且能够习得语言运用的技巧。在小学语文教材中，很多课文都是编者经过精心挑选的“美文”，是小学生进行写作的良好范文。实施新课程以来，小学语文教学特别注重读写结合，因此，在教学中，教师要善于利用小学语文教材中的“名篇”引导学生进行仿写，让学生在随文练笔的过程中习得作者语言运用的技巧，从而提高作文能力。 1.在仿句中习得遣词造句的能力。遣词造句是语言运用的重要手段，如果小学生遣词造句的能力不高，那么，是不能写出优美的作文的。因此，教师要善于挖掘小学语文课文中的一些精彩句，并以此为素材引导学生进行仿句练习，在小学语文教学中，教师要善于挖掘课文中的精彩句式，并引导学生对这些精彩句式进行仿写。这样，学生就能够在句子仿写中培养遣词造句的能力。如，在人教版四年级下册《桂林山水》中对漓江水的描写:“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这一句作者利用排比的句式写出了漓江水的静、清、绿，教学时，我在引导学生对这一个句子进行分析找出特点的基础上，让他们也仿照排比句式对自己熟悉的景物进行描写。联系自己的生活实际进行仿写。有的同学写道：“武夷山的树真多呀，多得让你数也数不清；武夷山在教学过程中，充分地给学生一个开阔的进行稳性动态思维的立体时空，适当地写作的连续性，使教学达到极佳的效果。