运用交互式电子白板构建初中英语情境教学模式的探究 - 天台赤城中学.doc

运用交互式电子白板构建初中英语情境教学模式的探究 天台县赤城中学英语课题组* 【摘要】交互式电子白板系统是上世纪九十年代末随着计算机技术、多媒体技术、电子技术和软件技术的发展而兴起的一种用于教学、会议、演示、培训等场合的多媒体工具。对教学情境的关注是课程改革的核心话题也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。Junior English） 英语情境教学（English Situated teaching） 一、课题研究的现实背景及意义 （一）课题研究的现实背景 交互式电子白板（interactive whiteboard）是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备，是人机与人际进行多重交互的智能平台。它由硬件——电子感应白板（whiteboard）及感应笔等附件、软件（白板操作系统）构成。在教学上是替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。交互式电子白板具有强大的功能，无论在教学信息呈现，还是在教学交互活动的组织与实现上都有着巨大的潜能，可以为各类课程的教学和学习提供一个系统平台。交互式电子白板技术平台的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。交互式电子白板在教学领域的广泛运用，加快了教学改革的步伐和教学模式的创新。随着建构主义理论在教学实践中，逐步被认可和关注，为教学模式的创新奠定了坚实的理论基础。运用交互式电子白板创设情境、再现情境的教学模式，把抽象的、枯燥的知识信息变得直观具体和生动形象，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的思维能力，提高了课堂效率。 * 课题负责人：陈焦飞 课题组成员：庞春平、张小花、徐碧芬、丁晓丽、赵优晗 在课堂教学中，由于交互白板支持师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而可以不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。交互式电子白板由于其信息量大，直观形象、便于演示和情境再现，充分调动了学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉等器官，为课堂教学注入了新的活力，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性，提高了教学效率和教学质量。然而，在实践教学中由于认知的偏差和运用交互式电子白板技术能力的欠缺，使得课堂教学模式出现了“怪胎”，走进了误区。原因是我们有些教师过于依赖交互式电子白板，费尽心血地在课件进行雕饰，学生的兴趣激发与否不管不顾、学生接受与否不闻不问，整个课堂实际上只是教师把自己的“传道、授业、解惑”的传统课堂教学模式。其次，由于学校教学硬件投入不足或教师自身撑握交互式电子白板手段上的不足，迫于赶潮流，而强形为之的课堂，只能是画蛇添足、舍本逐末。这需要我们所有的英语老师一起根据实际情况，优化教案设计，在教学中充分发挥电子白板的辅助教学优势,开辟英语学科有效教学新的天地。 英语学科有着不同与其他学科的自身特点，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。它既具有人文性、同时也具有工具性。由于人们长期只重视英语学科的工具性，而忽视了英语学科人文性，英语教学改革受到来自家长、教师、社会等多方面的猛烈抨击，引起全社会的极大关注。学生的创造性思维被压抑了，学生的想象力、观察力受到了限制，英语学科的人文性特点被忽视了。要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在建构主义理论的指导下，旨在激发学生学习积极性、拓宽学生创造性思维的情境教学模式越来越多的受到人们的关注，结合英语学科特点，通过交互式电子白板的辅助和优化教学，逐步成为完善和改进英语学科教学的有效途径。 学习语言离不开情景的创设，情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用自己的语言去表达情景。CAI(计算机辅助教学)运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂、动静变幻的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展，取得了传统教学方法无法取得的效果。而电子白板与计算机相连接，更显示其无与伦比的优势。教师恰当地运用电子白板和多媒体技术，创设真实的情景，激活了学生的思维，唤起了学生已有的经验，调动起学生的多种感官，使其全身心地参与到学习