[人教版5年级]Unit 7 Where are you from (37-39)教案.doc

[人教版5年级]Unit 7 Where are you from (37-39)教案 教学目标 Lesson 37 教学目标 　　1. 通过情景对话，学习询问他人从哪里来的日常交际用语及其回答。 　　2. 能听、说、读、写单词“China, from”和句子“Im from China.”，培养学生的拼读能力。 　　3. 通过本课的学习，让学生了解中国地大物博，培养学生的爱国主义精神。 Lesson 38 教学目标 　　1. 通过情景对话，进一步学习询问他人从哪里来的日常交际用语及其回答。 　　2. 能听说读写单词“where”和句子“Where are you from?”，培养学生的拼读能力。 　　3. 向学生介绍各国的风土人情，让学生丰富知识，增长见识。 Lesson 39 教学目标 　　1. 通过情景对话，学习形容某人是什么样子的日常用语。 　　2. 能听、说、读、写单词“fat, thin”，培养学生的拼读能力。 教学建议 　　Lesson 3738 教材分析 　　本单元的第37、38课学习的是询问他人从哪里来的日常交际用语“Where are you from?”。这一问句学生在上一单元第35课有所接触，所以朗读应该不是问题，重点是如何让学生能在适当的情境中应用这个句型。第37课提供的是国内的一些省份，第38课提供的则是国外的一些国家。学生运用这两课所提供的地名进行替换，练习询问他人从哪里来的句型及其回答。第37课中还出现了一般疑问句“Are you from …?”及其否定回答“No, I am not.”，教师可以启发学生说出肯定回答“Yes, I am.”，同时把这个句型和特殊疑问句“Where are you from?”结合在一起运用。 　　教师在教这两课时，不要就句型而教句型，可以通过这两课出现的地名向学生介绍我国的大好山河，向学生介绍各国的风土人情。让学生通过英语课，丰富知识，增长见识。 　　Lesson 3738 教法建议 　　学生看课件，课件出示的是一幅中国地图，画面上还有若干人。学生可以先询问：“Where are you from?”，而后点击课件中的人物，听回答：“Im from ….”。教师还可以先出示课件中的人物，让学生猜他们来自何处，帮助学生问：“Are you from …?”。利用课件能给学生提供一个较真实的情景——询问图中人物从哪里来。通过课件，学生可以很自然的应用“Where are you from?”和“Are you from …?”这两个句型，培养学生用英语做事情的能力。 　　教师还可以利用卡片来进行操练。如：教师把各个国家的国旗制成卡片发给学生。学生抽取卡片，并根据手中的国旗来说一说自己从哪里来“Im from ….”。还可以相互询问“Where are you from?”，也可以猜他/她是哪里来的“Are you from …?”。总之所有活动的创设都是为了培养学生在实际生活中说英语，用英语的能力。 　　Lesson 3940 教材分析 　　本单元的第39、40课学习的是表述外貌特征的一些形容词，如：“tall, short, old, young, fat, thin”。要求学生能说出自己的样子“Im ….”，同时还会形容出他人的样子。 　　教材中的会话部分给出的情景十分吸引学生，既让学生在较真实的情景下学会了几组反义形容词，又激发了学生学习的兴趣。教材还提供了有关练习形容词的活动，如第39课中的Lets play。这个游戏不仅练习了句型、单词，还引出了新的句型“Are you …?”，让学生在玩中学，学中用。 　　本单元这两课的课文内容稍难些，出现了比较难读的短语，如：“Come here! Be quick.”。还有两个感叹句“How tall I am. How funny!”和一个比较难读的句子“We look like twins now!”。教师在教时要求学生能正确朗读即可，不要求学生要弄清它们的语法结构，特别是两个感叹句。 　　Lesson 3940 教法建议 　　第39、40课学习的是表述外貌特征的句型及单词。由于本话题比较接近学生实际生活，所以学生在掌握此部分时比较容易，教师也较容易创设情景和活动。 　　在第39课新授课时，教师可以请班上高矮明显的两名学生到讲台前，指着他们说出：“Hes tall / short.”，并通过手势帮助学生理解这两个形容词，而后再让学生来形容一下自己的样子“Im tall.”或是“Im short.”。“tall”和“short”这两个单词都不容易读准，如“tall”的尾音[l]，“short”中的长元音，教师要多次带读，进行示范，并及时纠正发音。在表述他人外貌特征时，最好