理解并翻译文中的句子教案.doc

课题： 《理解 二次备课 教学目标 1.掌握高考文言文翻译的和。2.掌握文言文翻译的方法。 教学过程 第一课时 教学目标： 1.掌握高考文言文翻译的和。2.掌握文言文“留、删、换”的翻译方法。 教学过程： 一、考点解读 文言语句翻译是江苏卷文言文阅读的重中之重。《考纲》上说：古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式特点。多年的自主命题，形成了江苏卷文言翻译题的特色，表现在： （1）2--3个句子。 （2）赋分点多。几乎一字关乎一分，不可不慎。 （3）考点全面而突出。全面：从通假字、一词多义、古今异义、重点虚词到特殊用法、特殊句式，乃至语气、文意通顺，多有涉及。重点：突出对关键实词的考查。 二、高考文言文翻译的和 （一）翻译原则： “信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 “雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。 高考中，只要做到“信”“达”就可以了。 （二）文言文翻译的两个标准： 1．直译为主字字落实：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余。 2．意译为辅文从句顺：明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。 一直以来，高考翻译题均要求考生采用直译的方式，只有在确实难以直译的情况下才酌情采用意译。 （三）指出下列句子翻译中存在的问题 1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。 2.以相如功大，拜上卿。 译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 3.师道之不传也久矣。 译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。 4. 三人行，必有我师焉。 译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。 5.子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” 译成：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？” 6.求人可使报秦者，未得。 译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。 三、文言文翻译的方法 留、删、换、调、补、贯 （一）留 下列哪些词语在翻译时直接保留不用翻译。 1.庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。” 2.陈胜者，阳城人也，字涉。 3.张良曰：“臣为…亡去不义，不可不语。 4.水经》云：彭蠡之口有石钟山焉。郦元以为下临深潭……” 5.封七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。” 总结：凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。 练习： 1．德佑二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。 2．和氏璧，天下所传宝也。 3．庐陵文天祥自序其诗。 4．督相史忠烈公知势不可为。 （二）删 翻译下列句子并指出哪些词语可直接删去。 1．夫战，勇气也。 打仗，是靠勇气的。 2．北山愚公者，年且九十，面山而居。 山北面有个名叫愚公的，年纪将近九十岁了，向着山居住。 3．宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 皇宫的侍臣和丞相府的宫吏都是一个整体，对他们的提升、处分、表扬、批评，不应该不同。 4．所以动心忍性，曾益其所不能。 通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。 总结：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去。 练习： 1．“夫赵强而燕弱”（发语词） 2．“其闻道也固先乎吾”（句中停顿助词） 3.莲，花之君子者也。 4.楚左尹项伯者，项羽季父也。 （三）换 翻译下列句子。 1．十年春，齐 师 伐 我。 2．愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨 之 3． 璧有瑕，请指示王 译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。 4．伯杀人，臣活之。 译：项伯杀了人，我让他存活。（使动用法） 5．天下云集响应，赢粮而景从。 译：天下人如同云一样聚集起来，回声似的响应他，都带着粮食，像影子一样跟从着他。（名词作状语） 总结： 单音词 词类活用-----活用后的词 例：侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实 诚实良善的人 通假字 字本义-----引申比喻 例：庶竭驽钝，攘除奸凶 。 驽钝：低劣的才能 小结：对文句的每个字，我们运用留删换这三种方法，就不会有遗漏和增字了，就能做到“字字落实”。 练一练： 1．孔子云：何陋之有？ 2．鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 3．此则岳阳楼之大观也。 4．夫人之相与，俯仰一世。 5.其闻道也固先乎吾。 6．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 7．蒋氏大戚，汪然出涕曰。 8．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 第二课时 教学目标：掌握文言文的“调、补、贯”的翻译方法。 教学过程： （四）调 把文言句中特殊句式（判断句、被动句、宾语前置、定语后置和状语后置）按现代汉语要求调整过来。 翻译下列句子，并指出是什么句式。 1.