第四单元100以内的加法和减法1.doc

第四单元 100以内的加法和减法（一） 本单元在学生熟练掌握20以内的加法和减法，认识100以内的数的基础上编排。主要教学100以内的不进位加法、不退位减法，以及数量关系稍难理解的加、减法一步计算的实际问题。通过本单元的教学，学生计算加、减法的能力和解决实际问题的能力，将会有明显的提高，对常见数量关系有比较全面、深入的理解。 全单元的教学内容很多，就计算来说，有加法和减法，有口算和笔算。就实际问题来说，包括已知去掉多少和剩下多少，求原来多少的问题；已知原来多少和剩下多少，求去掉多少的问题；求一个数比另一个数多多少或少多少的问题。这些都是十分重要的数学基础知识和基本技能，学生必须很好地掌握。下表是全单元教学内容的具体编排。 计算方式 例题及教学内容 练习 计算方式 例题及教学内容 练习 口 算 例1 整十数加整十数 试一试 整十数减整十数 练习七 着重练习新授的口算和解答实际问题 例2 两位数加整十数 两位数加一位数 例3 求原来多少（被减数）的加法实际问题 例4 两位数减整十数 试一试 两位数减一位数 练习八 着重练习减法的口算和新授的实际问题 例5 求去掉多少（减数）的减法实际问题 笔 算 例6 两位数加两位数 试一试 两位数减两位数 练习九 着重练习笔算和新授的实际问题 例7 求两个数相差多少的实际问题 单元复习 整理全单元教学的计算和实际问题 从表格里可以看到这样几点：① 本单元先教学口算，后教学笔算。这样编排能让教学清楚地知道哪些计算应该口算，哪些计算可以笔算。有利于加强算法的教学和练习，有助于学生掌握所学习的计算。② 加法和减法的教学编排有合、有分。口算整十数加整十数、整十数减整十数合并在同一道例题里教学，笔算两位数加两位数、两位数减两位数也合并在同一道例题里教学。因为这些计算都比较容易，暂时不涉及进位与退位的情况，而且加法和减法的算法相当接近，学生学会了加法，会把算法很轻松地向减法迁移，不需要再编排例题教学。教材把两位数加整十数或一位数、两位数减整十数或一位数的教学分开，各编排一道例题。因为这些口算比20以内的加、减法难，是本单元的教学难点之一。③ 解决实际问题的教学和计算教学穿插编排。这样编排有两个好处，一是不进位加法和不退位减法的计算比较容易，结合计算解决一些实际问题，能够增加计算教学的容量和挑战性。二是本单元教学的实际问题的数量关系较难理解，是另一个教学难点。实际问题的教学与计算教学交叉编排，分散了教学难点，既能增加计算练习的机会，也能增加解决实际问题的练习，有益于学生掌握所学习的计算方法和数量关系知识。 整十数加、减整十数 教学目标： 1.使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。 2.培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。 3.使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。 4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 教学内容：教科书第42——43页 教学重点:掌握整十数加减整十数的计算方法。 教学难点:理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。 教学时间：4月3日 教学过程： 一、复习旧知 1.开火车出示口算 20+4 82－2 40+5 6+20 95—5 20+5 89—80 23—3 3+40 9+10 27—7 55—50 2.我会填 40里面有（）个十。 7个十是（）。 6个十是（） 10个十是（）。 一、 探究新知 1. 出示主题图 从图上得到了哪些数学信息？（一辆车40座，一辆车30座。两辆车一共有多少个座位？） 请学生用3句话说说题目的意思。 怎样列示？（40+30）你是怎么想的？ 2. 交流算法 师：刚才很多孩子还没有学就已经算出了40+30=70，很棒！那你们是怎么算的？四人小组讨论讨论。 交流汇报：你们组有哪些方法？ （1）摆小棒：先摆4捆小棒，再摆3捆小棒，一共是7捆小棒，所以40+30＝70 （2）4个十盒3个十得7个十就是70 （3）计算的方法：因为4+3＝7，所以40+30＝70 3. 组织评议 师小结：小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，你喜欢哪一种方法。 不管你喜欢哪种方法，结果都是一样的。老师也喜欢这种算的方法，就是把40、30看作4个十、3个十，就把40+30变成了4个十加3个十，合起来是7个十。20+30怎么算？50+40呢？40+60呢? 3. 教学“试一试” 出示“70—30=”先让学生尝试计算，然后说说你是怎么想的？ 交流算法：（1）用想加算减的方法，因为30+40=70，所