诗歌与青春 单元说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
诗歌与青春单元说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
诗歌与青春，本单元选编了五首诗歌，分别从不同角度展现了青春的激情、困惑、梦想与成长。这些诗歌语言优美，情感真挚，贴近学生生活，有助于激发学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣和文学素养。本单元的教学旨在引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的鉴赏能力和表达能力。
二、核心素养目标分析
本单元旨在培养学生的审美鉴赏、文化理解、语言建构与运用、思维发展与提升等核心素养。通过学习诗歌，学生能够提升对诗歌艺术的鉴赏能力，理解诗歌中蕴含的文化内涵，运用语言表达自己的情感和观点，并在分析诗歌的过程中发展逻辑思维和批判性思维。
三、学情分析
本节课面向的是高中一年级的学生，他们正处于青春期，对青春主题的诗歌有着天然的共鸣。学生在初中阶段已经接触过一定数量的诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解，但对其深层内涵的把握和审美鉴赏能力还有待提高。在知识层面上，学生对青春的理解可能较为片面，需要通过诗歌学习来丰富和深化。在能力方面，学生的阅读理解能力和情感表达能力相对较弱，需要通过具体的学习活动来提升。在素质方面，学生的自主学习和合作学习能力有待加强，需要通过小组讨论和实践活动来培养。
学生的行为习惯对课程学习有一定的影响。部分学生可能对诗歌学习存在抵触情绪，认为诗歌难以理解，缺乏学习的兴趣。此外，学生在日常学习中可能缺乏深入思考和批判性思维的习惯，这对诗歌学习中深入理解作者情感和创作背景提出了挑战。因此，在教学过程中，教师需注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过多种方式参与诗歌学习，培养良好的学习习惯和思维方式，以促进学生对诗歌艺术的真正理解和欣赏。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、笔记本电脑、白板或黑板。
2.课程平台：学校教学管理系统、网络教学平台。
3.信息化资源：网络诗歌作品、诗歌鉴赏相关视频、诗歌背景资料库。
4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、写作练习、诗歌对比分析等教学活动。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《再别康桥》的作者徐志摩的生平背景，以及诗歌的结构和意象。
设计预习问题：围绕《再别康桥》这首诗，设计问题如：“诗中‘河畔的金柳，是夕阳中的新娘’这句话运用了什么修辞手法？这种修辞手法对诗歌的意境有何影响？”
监控预习进度：通过查看平台上的预习报告和学生提交的预习成果，了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生通过阅读徐志摩的生平介绍，了解诗歌产生的背景。
思考预习问题：学生通过思考预习问题，初步理解诗歌中的意象和修辞手法。
提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题以电子文档的形式提交。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。
信息技术手段：利用在线平台和社交媒体进行预习资源的共享和进度监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：播放徐志摩的诗歌朗诵视频，激发学生对《再别康桥》的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌中的象征意义，如“康桥”象征青春时光，“金柳”象征美好回忆等。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感表达。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的知识点。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的象征意义。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用诗歌知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌的象征意义，掌握诗歌分析的方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写一篇关于《再别康桥》的主题作文，如“诗歌中的青春情怀”。
提供拓展资源：推荐徐志摩的其他诗歌，鼓励学生课后阅读。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂学习内容。
拓展学习：学生利用推荐的拓展资源，深入探索徐志摩的诗歌世界。
反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主写作和阅读，加深对诗歌的理解。
反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和写作技巧。
通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提