老师培训活动专题讲座——小语教学设计.ppt

小学语文教学设计基本 方法与教学案例评析 二、语文教学的实践操作 （一）识字、写字教学 1、“识”与“写”要分开 　2、低年级学生应“多认少写” 　3、识字教学要符合心理和字理 ①要符合儿童心理发展规律 ②识字教学要符合字理 　4、要综合运用多种识字方法 三、正确处理几种关系 1、改革与继承的关系。 2、自主、合作、探究学习与接受性学习的关系。 3、选择性学习与面向全体的关系。 4、用好教科书与开发、利用相关课程资源的关系。 5、尊重学生个性与评价的客观性的关系。 四、反思几种课堂现象 1、表面自主 2、无效合作 3、随意探究 4、曲解对话 5、脱离文本 6、削弱基础 11、上面和下面都有横画的，上横要短下横要长。（半、豆、哥、工、共、开、立、午、牛、三、二、天、土、云、正、直、主） 12、右边部分小的字两部分要在下边取齐。 （和、知） 13、左边部分小的字两部分要在上边聚齐。（吵、吃、叫、明、听、叶） 14、上中下三部分组合的字，头和尾伸缩要均匀。（草、亮、票、真、桌、高） 15、上下两部分组成的字，上下各占一半，中间稍加收缩。（爸、穿、春、票、奇、青、雪、要、音、早） 16、左中右三部分组合的字，中间部分要正直不歪斜。（做、谁、树、班） 17、左右相等组合的字，两边一定要均称。（北、别、比、船、到、动、对、都、放、给、好、红、她、姐、就、脸、林、妈、妹、奶、朋、跑、胖、秋、时、双、跳、晚、羽、站、竹） 18、斜钩的笔画最忌讳弯曲无力。（成、我、找、民） 19、斜捺的笔画起笔都要紧凑。（尺、大、关、人、天、太、文、又、走） 20、平直的笔画不能写斜了，否则不端庄。（云、去、五、土、王、元） 21、斜勒的笔画不宜写平了，否则没气势。（七、也） 22、上边有平笔的字适宜和顶部对齐。（师、明、朋、跑、时、双） 23、卧钩的笔画不怕弯曲。（心） 24、上下有勾挑的字，下勾要明显，上勾要隐藏。（哥） 25、有几个挑的通的，有的用挑勾，有的要驻笔。（林） 26、三点水的下一点起笔处，应与上点的结尾相呼应。（江、海、没、洗） 27、竖弯钩应该与得圆而且俊。（把、爸、包、饱、比、电、老、毛、跑、洗、先、现、也、元） 28、横折弯钩的要写得弯曲而且有劲。（吃、飞、风、几、九） 29、应当垂露的如果写成悬针，则显得没力量。（下、本、木、早） 30、应当悬针的如写成垂露，则显得没韵味。（中、巾、丰） 31、形态矮的字，笔画要写粗一些。（白、工、曰、四） 32、形态瘦的字，不要写短了。（身、目、耳、贝） 33、字形本来端正的笔画要刚劲而有骨力。（正、主、王、目） 34、笔画少的字，要写丰满。（上、万、千、小） 35、左边竖画宜短，右边竖画宜长。（作、行） 36、走之以上的部分，上面略大下面稍小。（边、过、还、进、这） 2011年8月教育部下发了2011年4号文件《教育部关于中小学生开展书法教育的意见》。该意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。花鸟画家郭睿指出，练字对孩子来说，除了写好字外，还有更重要的收获，那就是让孩子收心，能够安静下来，在字的顿挫之间磨炼性情。中国教育学会常务副会长、全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有认为，汉字是中华文化的根，是先民伟大的创造和发明，是智慧的结晶， 其中有着丰富的教育元素，它不光是美的教育，还具有育德、启智、健华、审美的综合效应。启迪人观察、发现、欣赏、鉴别、动手、兼顾应变、创新等能力，锻炼人的意志品质。 一、二年级识字写字是重点，可惜“重识轻记”、“会写轻写好”的现状令人担忧。在新形势下，在教育部大加呼吁稳安推进书法教育的大好时机，我认为我们语文教师理应兼教书法，练字关键在于方法要正确，我们先必须研究字，能写好字，才能教学生写好字。 五、阅读：以读为本，寓教于乐，执教者要“有情有趣，”学习者要“有滋有味”。 教师朗读、范读最直观可感，最有效。 从读字、读词、读句开始指导学生有感情朗读，读出情趣，忌大声吼读。 设计简约，读为主线，形成多样，注重指导，积淀语言，体验情感。 熟读成涌，把背诵视为学生积累语言、发展语言的重要手段。 课堂要生活化、情景化。 加强课外阅读及背诵的指导。 六、口语交际与写话：以说带写，以写促说，注重观察、思考、表达的指导，提前说写，不能延迟学生的发展。 培养学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。 小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。这就需要教师注意培养学生养成以下几点说话习惯。 1、别人说话时不妨碍，能静听