人教版（2019）高中英语必修第二册 Unit 5 Music Reading for writing_名师教学设计.docx
人教版（2019）高中英语必修第二册Unit5MusicReadingforwriting_名师教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为人教版（2019）高中英语必修第二册Unit5Music的ReadingforWriting部分，主要涉及音乐相关的阅读材料以及写作技巧的练习。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的阅读材料围绕音乐主题，与学生在生活中对音乐的认知和兴趣相联系。同时，通过本节课的学习，学生能够将所学的词汇、语法和写作技巧应用于实际写作中，提高英语写作能力。本节课的内容与Unit5的整体主题紧密相连，有助于巩固学生对音乐知识的理解和运用。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够通过阅读理解音乐相关的文章，积累词汇，提升语言理解和表达能力。在文化意识方面，学生将了解不同音乐风格和文化背景，增强对多元文化的理解和尊重。思维品质方面，学生将学会分析文本结构，识别论点论据，发展批判性思维。学习能力方面，学生将掌握阅读和写作策略，提高自主学习能力，为终身学习打下基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，具备一定的阅读理解能力。在Unit5的前几课中，学生对音乐的基本概念和分类有了一定的了解，能够识别和描述不同类型的音乐。
2.学生对音乐普遍有较高的兴趣，这有助于激发他们的学习动力。在能力方面，学生具备初步的分析和总结能力，能够跟随教师的引导进行思考。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式学习，喜欢通过实例和实践活动来理解和掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括：
-对音乐专业词汇的掌握不足，可能影响阅读理解。
-在写作过程中，可能难以将所学知识灵活运用，尤其是复杂句型的构建和论点的表达。
-阅读和写作技巧的迁移能力有待提高，需要更多的实践和指导来加强。
-部分学生可能在批判性思维和自主探究方面缺乏经验，需要教师的引导和鼓励。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备了人教版（2019）高中英语必修第二册。
2.辅助材料：收集与音乐相关的图片、音频和视频片段，以及音乐家的简介资料，用于激发学生的兴趣和辅助教学。
3.实验器材：无需特别实验器材。
4.教室布置：准备分组讨论区域，以便学生进行小组合作学习，同时确保多媒体设备正常运作，以便播放音频和视频材料。
教学流程
1.导入新课（5分钟）
-播放一段著名的音乐片段，如贝多芬的《命运交响曲》开头，让学生猜测音乐类型和作曲家。
-提问学生对音乐的了解和喜好，引导学生分享他们对音乐的看法。
-引导学生关注音乐对人们情感的影响，从而导入本节课的主题——音乐与写作。
2.新课讲授（15分钟）
-分析教材中的ReadingforWriting部分，讲解文章的结构和写作技巧，如如何引出主题、如何组织论据、如何使用过渡句等。
-选取文章中的关键段落，进行逐句分析，讲解词汇和语法的使用，例如分析如何使用比喻和拟人等修辞手法来描述音乐。
-通过实例展示如何将阅读中学到的技巧应用到写作中，如模仿文章中的写作风格来创作自己的段落。
3.实践活动（10分钟）
-分发练习题，让学生根据文章内容填空、回答问题，巩固对文章内容的理解。
-让学生模仿文章中的写作风格，以“我的最爱音乐”为主题，写一段描述性的文字。
-学生相互交换写作，进行同伴评价，提出改进意见。
4.学生小组讨论（10分钟）
-让学生分组讨论以下三个问题：
-如何有效地使用比喻和拟人来描述音乐？
-音乐对个人情感和记忆的影响有哪些？
-如何将个人对音乐的理解和感受融入到写作中？
-每组选取一名代表，分享讨论成果，例如：
-“我们组认为，使用比喻和拟人可以让描述更加生动，如将音乐比作‘流动的画卷’。”
-“我们组讨论了音乐如何唤起我们的记忆，比如听到某首歌就会想起过去的某个特定时刻。”
-“我们组探讨了如何将个人情感与音乐结合，我们建议可以从个人的情感体验出发，描述音乐如何触动心弦。”
5.总结回顾（5分钟）
-教师总结本节课的重点，强调写作技巧和语言运用，如如何使用比喻和拟人，如何组织文章结构。
-回顾学生的小组讨论内容，选取几个精彩的例子进行表扬，并指出可以改进的地方。
-强调学生在写作时应注意的问题，如避免使用过于生僻的词汇，保持文章的流畅性和连贯性。
-最后提醒学生，音乐不仅是欣赏的对象，也可以是写作的灵感来源，鼓励学生将所学应用到实际生活中。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-拓展阅读材料：推荐学生阅读一些关于音乐历史、著名音乐家传记或者音乐评论的文章，