初中语文九年级4《乡愁》教学设计.docx
初中语文九年级4《乡愁》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
初中语文九年级4《乡愁》教学设计
教学内容分析
本节课的主要教学内容为初中语文九年级4《乡愁》这篇课文。这篇课文是现代诗人余光中的代表作之一，通过描绘作者对故乡的思念之情，表达了人们对故土的眷恋和对家乡美好回忆的情感。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生对诗歌的理解和欣赏能力上。学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌，对于诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。通过学习《乡愁》，学生可以加深对诗歌的欣赏能力，理解诗人通过诗歌表达情感的方式，并能够运用类似的表达方法来表达自己的情感。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化理解。通过学习《乡愁》，学生能够深入理解诗歌的语言表达，培养对诗歌的鉴赏能力，提升自己的审美水平。同时，通过分析课文中的情感表达，学生能够培养自己的情感共鸣能力，更好地理解和表达自己的情感。此外，通过学习课文中的文化元素，学生能够加深对中国传统文化的理解，提高自己的文化素养。
学情分析
九年级的学生在语文学科方面已经有了一定的基础，对于诗歌的阅读和理解已经有了一定的认识和能力。他们已经学习过一些古诗文，对于诗歌的语言、形式和意象有一定的了解。同时，他们具备一定的思维能力，能够进行一定的分析和解读。
然而，对于《乡愁》这样的现代诗歌，学生可能对于其背后的情感和文化内涵理解不够深入。他们可能对于诗歌的表达方式和情感表达有一定的困难，需要教师的引导和解读。
在学习行为习惯方面，九年级的学生已经形成了自己的学习习惯和风格。他们对于自己感兴趣的内容可能学习积极性较高，但也有一部分学生可能对于较为抽象和难以理解的诗歌内容缺乏兴趣和耐心。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习动机和兴趣，通过生动的教学方法和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和思考。
对于课程学习，学生的知识、能力和素质的不同水平会对学习产生影响。教师需要根据学生的实际情况，进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。同时，教师需要关注学生的情感态度和价值观，引导他们正确对待学习和挑战，培养他们的学习自信和自主学习能力。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学卡片、教材和参考书籍。
2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学资料和布置作业。
3.信息化资源：网络上的相关诗歌鉴赏资源、余光中的作品集、诗歌朗诵视频等。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、写作练习等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕《乡愁》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《乡愁》这首诗的基本内容和情感表达。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《乡愁》这首诗，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述作者余光中的生平事迹和乡愁主题的故事，引出《乡愁》这首诗，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解《乡愁》这首诗的意象、语言特色和情感表达，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、诗歌朗诵等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、诗歌朗诵等活动，体验诗歌鉴赏的乐趣。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《乡愁》这首诗的意象和情感表达。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解《乡愁》这首诗的意象和情感表达，掌握诗歌鉴赏技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力