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盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 －－通过视导看宝山 上海市教委教研室 江 铭 初 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 学校课程的设置与结构 基础型课程（隶属于八大学习领域的所有学科课程） 拓展型课程 限定拓展课程 自主拓展课程：学习内容的个性化（内容的多样化－学习内容的 差异性－学生的自主选择学习） 研究（探究）型课程：学习过程个性化 两个重要理念 以学生发展为本，提供多种学习经历。 精简共同基础，发展不同基础。 不同基础的两个方面 学习内容的个性化 学习过程的个性化 重点培养学生的六大通用能力 阅读交流与表达、数学、科学探究 解决问题、运用信息技术、组织管理与自我规划 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 共同基础、不同基础与三类课程的关系（图示）： 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 学段 科目 模块或主题 说明 小学 1－5 活动类 科目组 兴趣活动、阅读活动 国家、学校开发 自主拓展、自主选择 班团队活动、学校文化活动、社会实践 学校开发 限定拓展、限定选择 专题教育类科目组 各类专题教育 国家设计、学校实施 限定拓展、限定选择 初中 6－9 学科类 科目组 各类学科课程的延伸、综合、拓宽 国家、学校、社会开发 自主拓展、自主选择 活动类 科目组 班团队活动、学校文化活动、社会实践 学校开发 限定拓展、限定选择 专题教育类科目组 各类专题教育 国家设计、学校实施 限定拓展、限定选择 高中 10－12 学科类 科目组 各类学科课程的延伸、综合、拓宽 国家、学校、社会开发 自主拓展、自主选择 活动类 科目组 班团队活动、学校文化活动、社会实践 学校开发 限定拓展、限定选择 专题教育类科目组 各类专题教育 国家设计、学校实施 限定拓展、限定选择 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 对三维目标的两种表述： 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值。 核心概念包括：基本事实、相关操作、形成定义。 倡导做、想、讲相结合的学习过程。 三类课程的设置，不是简单的在内容和要求上做加法，而是要对学生学习效能的提高形成合力。 学习的情感是学习的主要动力。 拓展型课程应该在激发学生的学习情感方面起重要作用。 让学生做“有意义”的事 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 游戏、爱和工作事鼓励人们在一生中不断思考和行动的三大内在动力。 通过游戏，我们不仅让世界因我们而改变，还创造出许多新的学习经验。正是通过爱，我们才得以表达我们的心愿、感觉和情感。而通过工作，我们可以适应大自然和社会对我们提出的要求。 工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力一起发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。 在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积极动机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。 学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能，并创造出新颖的艺术品。 教育有“解放”和“教化”两大作用——巴西教育家 保罗.弗莱雷 培养进行独立思考和拒绝在一开始就接受他人思想的孩子——瑞士心理学家 让.皮亚杰 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 拓展型课程 内容分类： 1、专题系列 2、学科系列 3、综合课程 4、教育基地 5、校本课程 修习形态分类： 1、限定拓展 2、自主拓展 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 自主拓展课程应注意纵向提高和横向拓展的合理组合。 小学阶段应以横向拓展为主，以学生个体的综合发展、全面发展为主。学生选课应在教师指导下进行。 初中阶段和高中阶段应关注横向拓展与纵向发展的有机结合，初中阶段学生的选课应从教师指导逐步向学生自主选择过度，高中阶段应以学生自主选择为主。 学科科目延伸类课程，除了知识与技能发展性培