第六章 课程整合的模式与方法.doc

第六章　信息技术与课程整合的模式与方法 6.1信息技术的概述 在当今社会中，“信息技术”（Information Technology）是使用频率最高的词汇之一,也是国际上流行的说法，1)信息技术就是计算机技术；(2)信息技术是计算机与网络技术的组合；(3)信息技术包括三种技术：视听技术、计算机技术、整合技术。 1．信息技术的定义 信息技术的一般定义为：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。）信息技术的发展对社会进步产生影响如此强大的作用是由它的特所决定的(1) 数字化 数字技术是信息技术的核心基础(2) 网络化 计算机技术与通信技术的结合将人类带入了全新的网络环境，把分布在各地的具有独立处理能力的众多计算机系统通过通信链路联结起来，实现了资源共享。 (3) 智能化 用计算机来模拟、延伸和扩展人的智能，机器思维(4) 个人化 信息技术将实现以个人为目标的通信方式，充分体现可移动性和全球性。它所实现的目标简称为5W，即无论何人（Whoever）在任何时候（Whenever）和任何地方（Wherever）都能自由地与世界上其他任何人（Whomever）进行任何形式（Whatever）的通信。 (5) 多媒体化 电子通信和计算机网络信息传输融合了超文本技术和超媒体技术，集文本，图形、图像、声音于一体信息传递多媒体化能够消除信息的不确定性，有利于受众的认(6) 虚拟化人们通过由计算机仿真生成的虚拟现实情境去感知客观世界和获取有关技能。虚拟学社6.2 信息技术与课程整合的内涵与技术基础信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合 在新教学理念和新技术结合的支持下创设的新教学环境和教学活动，与传统的教学环境和教学活动的区别可概括如表6-1。 表6-1　新旧教学环境和教学活动比较 传统教学环境和教学活动 新教学环境和教学活动 教师中心 学生中心 单感觉通道刺激 多感觉通道刺激 单方面发展 多方面发展 单一媒体 多媒体 独立学习和活动 合作学习和活动 （信息的）单向传递 （信息的）双向传递 被动学习 积极的/探索性的/探究式学习 基于事实 批判思维和基于信息的决策 被动反应 积极主导的/有计划的行动 孤立的人工的背景 现实生活中的背景 6.2.2　信息技术与课程整合中的技术支撑 在教学过程中，教与学活动对技术有一定的依赖性。依据学生的参与程度对信息技术的特征和功能的不同要求，信息技术与课程整合的技术支撑在教与学过程中起到不同的作用。 1．信息技术作为演示工具 演示是教师通计算机做示范性实验，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。教师利用一些多媒体集成创作工具（如PowerPoint），集成各种教学素材，将某些内容加以演示，用以讲解教学中的知识点。 2．信息技术作为交流工具 将信息技术以辅助教学的方式引入教学，实现师生之间教与学信息的交流。如：实时的视频/音频会议系统、电子白板和NetMeeting或者应用互联网上的论坛、聊天室等交流工具。交流可以使学生们集思广义、取长补短，加深对所学知识的理解，获取和建构新知识，发挥学生的主动性、积极性，发展学生的思维能力和语言表达能力。 3．信息技术作为个别辅导工具 操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，为下一阶段的学习奠定基础。计算机课件代替了教师的部分职能，如出题、评定等。在教学中，计算机课件在一定程度上兼顾学生的个别差异，实现因材施教。 4．信息技术作为信息加工工具 信息社会需要人们具有信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力。如何在广袤的信息海洋中迅速、准确的找到自己所需的资源，如何判断资源的价值并对其进行取舍。 5．信息技术作为协作工具 教育科学研究已经证实，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的培养。信息技术为协作学习提供了良好的技术基础和支持环境，大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出。 竞争，一般是由教师预先提出一个问题或目标，并提供学生解决问题或达到目标的相关信息。在开始学习时，选择一位竞争对手或选择计算机作为竞争对手，并达成竞争协议，然后开始各自独立地解决学习问题。在学习过程中，学习者可看到竞争对手所处的状态以及自己所处的状态，学习者可根据自己和对方的状态调整自己的学习策略。竞争一般需要在智能性较强的网络教学软件支持下进行。 协同是指多个学习者共同完成同一个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工