温州市中小学教师学科素养考核样卷.doc

温州市中小学教师学科素养考核样卷 （小学语文 课文解读）阅读下面的课文，然后完成题目：【课文】教材内附【题目1】（40分）正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教师的角度解读这篇课文。提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。避免概念化、表面地分析。本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。?【题目2】（40分）请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课文应该学些什么？并什么理由。小学四年级学生正处在由低年级向中高年级过渡的时期，掌握了相对较多的知识，以及一定朗读技巧，形成了一定的自主学习能力，具有比较强烈的表现欲望。四年级的学生能够在读的过程中想像课文中描述的情景，但他们对文字深入的理解，对课文思想深层次的挖掘，在很大程度上还需要老师的引导和激发。因此本课学习要求学生初读时读准字音，读通语句，完成识字任务，同时能初步了解课文的主要内容。再读采用自由读、指名读、齐读、默读、美读让学生的读一次有一次的提高，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来。在学生理解课文的基础上，教师录像播放引导学生进行口语交际导游解说，把课本语言内化为自己的语言，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力。在复述课文之后，教师相机引导拓展延伸结合课外资料让学生自由选择一处景点按一定顺序写出景物特点，感悟作者写作方法，从而达到学以致用，增强学生学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。【题目3】（20分）根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标2-3个（生字词的目标与正确流利有感情朗读课文的目标可略）。四年级下册的阅读教学，既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读做准备，在语文教学中起承上启下的作用，是阅读能力形成的重要阶段。基于我对教材的理解和分析，确定如下教学目标：1、认识6个生字，会写13个字。2、正确、流利、有情感地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景观，感受大自然的壮丽。3、感受双龙洞的魅力，培养热爱祖国的大好河山，热爱大自然的情感。4、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。迁移练习，结合课外资料让学生自由选择一处景点按一定顺序写出景物特点。本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。　　（一）、复习导入，整体感知：　　课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。　　（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。）　　（二）、课件引领，引导学生感悟文本：　　教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。　　教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。　　教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的？”学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合图片）学生通过感情朗