习作：写信（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docx
习作：写信（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册
一、设计思路
本节课以“习作：写信”为主题，通过引导学生回顾写信的基本格式，激发学生写信的兴趣，培养学生的写作能力。结合四年级上册语文教材中的相关内容，以实际生活为情境，让学生在写信的过程中，锻炼语言表达能力和人际交往能力。通过小组合作、展示交流等形式，提高学生的写作自信心，培养学生的写作习惯。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过写信的实践活动，学生将学会运用规范的书面语言进行交流，提升逻辑思维和表达能力；同时，体验书信文化的魅力，增强对传统文化的认同感和传承意识。通过合作与交流，学生将学会尊重他人、倾听意见，培养良好的人际交往能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已经具备一定的阅读和写作基础，能够理解简单的记叙文，掌握基本的写作格式。在之前的语文学习中，他们可能已经接触过书信的基本格式，如称呼、正文、结尾等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写信这一主题普遍感兴趣，因为书信是传统的沟通方式，能够让学生体验到与远方亲友沟通的乐趣。学生的写作能力参差不齐，有的学生能够独立完成书信的写作，有的则需要更多指导。学习风格方面，部分学生偏好独立写作，而有的学生更倾向于小组合作，通过讨论和分享来提升写作水平。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写信时可能遇到的主要困难包括：如何选择合适的信件类型，如何组织书信内容，如何运用恰当的语言表达情感。此外，学生在书写过程中可能面临字迹不够工整、语言表达不够流畅等问题。为了克服这些困难，教师需要提供针对性的指导和练习。
四、教学资源
-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备
-课程平台：班级学习平台或教学管理系统
-信息化资源：书信模板、信件写作指导视频、在线写作练习工具
-教学手段：实物信封、信纸、彩色笔、黑板或白板、PPT课件
五、教学过程
一、导入新课
1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一节非常有趣的习作课——《写信》。在我们的生活中，写信是一种传统的沟通方式，它不仅能够让我们表达情感，还能增进与他人的友谊。大家有没有尝试过写信呢？”
2.学生们纷纷举手，分享自己写信的经历。
二、回顾书信格式
1.老师在黑板上写下书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期。
2.老师解释每个部分的含义和书写要求，例如：“称呼要写清楚收信人的名字，正文部分要写上想要表达的内容，结尾要表示祝福或告别，署名要写上自己的名字，日期要写上写信的日期。”
三、分析课文主旨内容
1.老师展示课文《写信》的原文，让学生朗读并思考：“这篇课文主要讲述了什么？”
2.学生朗读课文，并回答：“课文主要讲述了小明给远在异地的奶奶写信，表达了对奶奶的思念之情。”
四、探究全文侧重点
1.老师提问：“在写信的过程中，小明遇到了哪些困难？他是如何克服的？”
2.学生回答：“小明在写信时遇到了不会用书面语表达情感的问题，但他通过查阅资料、请教老师等方式，最终克服了这个困难。”
五、实际教学内容
1.老师分发信纸和信封，让学生尝试自己写信。
2.老师示范如何写一封简单的信，包括称呼、正文、结尾、署名、日期等部分。
3.学生按照老师的示范，开始写信。老师巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六、小组合作与交流
1.老师将学生分成小组，每组选择一个收信人，如父母、朋友等。
2.学生在小组内讨论，确定写信的主题和内容。
3.各小组选派代表上台展示自己的信件，其他同学进行点评。
七、总结与反思
1.老师请学生谈谈写信的感受，分享自己在写作过程中的收获。
2.学生们踊跃发言，分享自己的心得体会。
3.老师总结：“通过今天的写作练习，大家不仅学会了如何写信，还锻炼了自己的表达能力。希望同学们在生活中多运用写信这种方式，与亲朋好友保持联系。”
八、布置作业
1.老师布置作业：“请同学们回家后，给家人或朋友写一封信，表达自己的情感。”
2.学生认真听讲，记录作业要求。
九、课堂小结
1.老师对今天的课程进行总结：“今天我们学习了《写信》，希望大家能够把今天学到的知识运用到实际生活中，让写信成为我们沟通的桥梁。”
2.学生们点头表示理解，课堂在愉快的氛围中结束。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《古代书信选》节选：选取古代名人的书信作品，如王羲之的《兰亭集序》、苏轼的《与子由书》等，让学生了解古代书信的格式和风格。
-《书信文化与礼仪》简介：介绍书信的历史、文化内涵以及书信礼仪，让学生对书信有更深入的了解。
-《书信写作技巧》指导：提供书信写作的实用技