思想政治教学.pdf

面对开卷考试中的初中思想政治课教学 城关中学:段秀君 思想政治考试着重考察学生运用所学知识认识和分析社会 生活的才能，考试以主观性试题为主。可实行开卷考试后，面对 中考政治“指挥棒”的重大改革,作为初中政治老师,到底该怎么 组织平时的教和学？老师应该教到什么程度？学生应该学到什 么程度?这确实是每个初中政治老师所面临的困惑和所要采取的 对策。 中考政治实行开卷考试，它几乎彻底废除了 “上课讲本本， 下课背本本，练习抄本本，考试考本本，考完就忘本”的教和学 的弊端，使老师可以 “放心地教，学生可以 “轻松地学。理论 证明，实行开卷考试，有利于贯彻推进素质教育；有利于全面进 步教和学的质量；有利于培养学生的创新才能和理论才能；有利 于减轻学生过重的课业负担。然而，对实行开卷考试后出现的一 些问题也产生了种种的困惑： 一、削弱思想政治课的地位，轻视初中政治老师. 有些人认为，实行开卷考试，学生只要到时抄抄书就行了,平 时的课可上可不上了,这种课什么人都可以上；也有人认为，政 治考分少，平时的课应少上，待遇应降低，评优、奖励应先让给 其他主课老师；更有一些对初中思想政治课早就有成见的指导、 主课老师、学生及家长至少在心里都已经瞧不起政治老师了等等. 二是放松平时的教学,无视考试的难度。 有些政治老师看到政治考试由闭卷改为开卷考试了，认为政治 课没啥好讲的，成了照本宣科的 “读者”;有些学生由于过低地 估计了开卷考试的难度,把得分的希望都寄托到考场上临时翻书 照抄，认为政治课也没啥可学的，成了心不在焉的 “听者”。这 种认识,既无视了考试时间具有限制性的规定，又无视了考试题 目具有开放性的特点。 针对这些现象，我校的大部分老师感到教政治没有前途，在教 课时不再像以前那样专注于教学了，开场应付了;甚至一些老师 找校长强烈要求改科；更甚者和看不起政治课的老师发生了剧烈 的冲突。 对来自各方面的压力,我没有放弃，因为我一直认为我干的 是良心 ,我要干好我的工作,我要给那些看不起我的人一点颜 色，让他们知道我的价值！ 我的详细做法是： 1、上好平时的每堂课。首先,以每课的框题内容为单位,出好相 应的考虑题，学生自主预习、读书找答案；然后，在新授课上， 就本堂课上要学的内容，请学生互相合作将有关的考虑题一一答 复;接着,师生共同联络实际进展分析、探究、讨论；最后，归纳 总结，布置作业；下一课再进展复习提问。这样举一反三地组织 教学,不仅使学生跳出了死记硬背的 “苦海,而且容易使学生掌 握所要学的根底知识。 2、在学习方法上给予点拨和指导.不仅使学生感到学习思想政治 也是有 “规律”可循的，而且培养了学生学会学习的才能、分析 问题和解决问题的才能. 3、和学生一起活动。在平时的教学过程中，把 “活动课作为呈 现教学内容的不可缺少的重要教学环节.在每一课的教学内容完 毕后，我和部分学生都要精心筹划 “活动课”的形式,当好 “ 动课”的导演。和学生一起就某个问题进展综合讨论或提出合理 化建议等等。这种改变传统的教学方式的 “活动课”，不仅帮助 学生把课堂上学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的才能 迁移到解决实际问题的理论当中。 三、重视复习教学 开卷考试，学生可以带教材进入试场.要使学生在短时间内查 找教材、准确地找到答案,必须通过复习课的专门训练才行。尤 其是前后知识有联络的、需要综合归纳、分析说明的内容。在教 学理论中，采用了以下 “三轮复习的方法： 第一轮,分课复习法。即将每课的内容归纳出几个大的问题，用 “关于……”的问题出现，请学生围绕着某一个大问题去阅读理 解、讨论答复这一个大问题中包含着哪些小问题，每个小问题中 又包含着哪些小小问题。这种由大到小，逐层深化的复习方法， 既可以弥补学生平时学习的缺乏,稳固并掌握了每课的知识点， 又能加深学生整体理解每课内容的印象,为下面的复习奠定了根 底. 第二轮，专题复习法。理论证明，老师在复习过程中，针对教材 的内容，精心设计一些专题进展复习，可以突出了复习的针对性 和实效性。 第三轮,层次复习法。这样的复习，不仅使学生又从头至尾回忆、 熟悉了一遍教材,而且对于指导学生准确地找到教材的有关知识 点,佐证答题的正确性具有实际的指导作用。 第三，直击中考试题，重视专门训练。让学生对当前人人关心的 重大社会问题充分发表自己的见解，从而考察学生学习思想政治 课的实效