第三单元第1课追寻美术家的视线.doc

科目 美术 年级 高一 班级 0713——0719 课目 第单元 教学目标 了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。 教学分析 教材提供了4组可供比较的美术作品，每组中的2件作品处理的是大致相同的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。艾舍尔的《手与球面镜》可以作为一个引子，导入课程。这件作品既具有趣味性，又包含着一定的哲理。　 时序 实施教学过程： 一、导入 图片欣赏《月华图》和《星夜》： 思考与讨论： 1．把握画面的情感内涵 画面表现的是什么场景？和我们平时感受或记忆中的场景有什么不同？ （可以让学生闭上眼睛想像自己印象最深的一个夜晚的场景，然后尝试口头描绘出来。引导学生思考：夜晚是一种必然的、客观的现象，但是为什么每个人对夜晚的感受不一样？我们经历了千千万万个夜晚，为什么只有这一个特殊的夜晚被记住？特定的情绪怎样影响我们对夜晚的感受？） 思考提问：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为题的作品，你打算怎么画？ 2．画面的形式分析 两幅图片在形式语言上各自有什么特点？ 相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感 不同点： 材质　水墨；油画 构图　空虚；饱满 笔触　轻松；急促、运动感 色彩　单纯；丰富 意境　孤寂、冷漠；狂躁不安 …… 3．为什么会有这种差异？两位艺术家分别处于什么样的生存环境和生活背景之中？ （油画和国画都是传统的画种，我们之间表现语言的差别是历史地形成的。但两位艺术家在传统的基础上创造了自己的语言和意境，使之成为表达自己特殊情感的工具。） 小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以有许多不同的表现方式。 二、分组讨论 现在需要同学们自己分析一下相同或相似主题的不同表现方式。 1．分组： 第一组：《阿诺芬尼夫妇像》、《高士图》； 第二组：《小考佩尔圣母》（拉斐尔）、《圣母子》（丢勒）； 第三组：《草地上的午餐》、《乡间音乐会》。 2．讨论内容： 3．全班交流： 将小组比较内容归纳整理，形成口头报告，向全班发表；小组之间也可以相互讨论；教师加以适当的讲解。 4．完成“思考与交流”。 5．延伸讨论： 你对哪幅作品的印象最深？为什么？ 学生中有没有知道教材图片所涉及的美术家？如果有，可以向全班提供一些相关的传记材料和创作背景。（可以从网上或通过其他途径寻找相关资料。）教师对学生的讲述进行引导或补充、修正。鼓励学生就画面内容和艺术家发表自己独特的见解。 三、完成“活动与建议” 1．观赏图片：《地中海》、《斜倚的女人体》，比较二者的不同。 2．可以从如下几个方面入手：题材；形体；表情、动作或姿势；人物的神情气质。 3．总结联系前面的内容对本课进行简要总结。 教学后记 注意引导学生体会画面的情感内涵，并且把这种情感内涵的把握跟形式分析紧密联系起来。形式分析是一种非常理性的行为，而对画面情感内涵的把握却更多地需要依靠直觉。把直觉把握放在第一位，逐步引导学生来进行画面的形式分析。