教育心理学第五章学习的迁移.ppt

水下击靶 资料来源：Hendrickson and Schroeder (1941) 四、关系转换说（格式塔关系理论） 代表人物 苛勒 观点 同意迁移主要是学习者对两种学习情境进行概括而引起的，并进一步认为，迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括，学习者“顿悟”了某个学习情境中的关系，就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境中去，产生学习迁移。 纸下觅食实验 资料来源：苛勒1929 一则消息 1898年2月6日，世界著名的《纽约时报》的期号输入员要对当天的报纸输入期号，前一天的期号是14499，他需要加“1”的运算，由于在个位、十位都逐级进位而形成了习惯性思维，他把百位上的（4+1）也做了千进位，那天他输入的期号是15000，整整越过了500期！这个错误直到2000年元旦，才被改正。 * 第五章 学习的迁移 第一节 学习迁移概述 迁移现象在日常生活中广泛存在，人们常说的“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”、“一通百通”等都可以用迁移的道理来解释。例如，掌握英文的人学起法文来就比较容易；会骑自行车的人就容易学会骑摩托车；学过加法再学乘法就比较容易。此外，也可以看到一些与此相反的现象，如，学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰；不良的工作习惯可以从一个情境迁移到另一个情境等，类似这样一些现象，心理学上都称之为迁移。 一、学习迁移的概念 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。 二、学习迁移的种类 1．正迁移和负迁移 2．水平迁移与垂直迁移 3．一般迁移与具体迁移 4.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移 所谓正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。例如，掌握了26个英文字母的顺序有助于按音序检字法来查汉字；对平面几何的掌握有助于立体几何的学习；阅读技能的掌握可以促进写作技能的形成和发展；反过来写作技能的掌握又可以促进阅读技能的发展；写好毛笔字有助于写好钢笔字。在教育工作中所说的“为迁移而教”（teaching for transfer），就是指正迁移在教学中的应用。 所谓负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。例如，学习汉语拼音之后学习英语的48个音标的发音最初常常受到干扰；汉字学习中在一字多音、多义的情况下互相混淆，不能区分一字多音、多义的读法和用法。在教育工作中要避免和消除负迁移的影响。 水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。 例如，学生在课堂上学会新的词语后，将其应用到课外书的阅读上。 　　处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做垂直迁移或纵向迁移。 例如，儿童最初以具体的事物学习算术的加减运算，而后经过垂直的迁移会以抽象的概念求解包括四则运算的应用题。 一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 　　把从一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去叫做具体迁移或特殊迁移。 在学习的过程中，如果学习者的原有认知结构没有发生改变，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去，这类迁移就叫同化性迁移. 　　在学习的过程中，学习者需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，才能适应外界的变化，这类迁移叫做顺应性迁移。 　　在学习的过程中，学习者需要重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境，这类迁移叫做重组性迁移。 三、迁移的作用 1、迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。 2、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。 3、迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 第二节 学习迁移的基本理论 （一）早期的迁移理论 1．形式训练说 形式训练说来自于官能心理学，是一种古老的迁移理论。该理论认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。 2．共同要素说 共同要素说由教育心理学家桑代克提出。只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两种情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。 3．经验类化说 迁移产生是两种活动所具有的共同的原理或概括化