解决问题（连乘）微课PPT.ppt
文本预览下载声明
解决问题;;;;;;
显示全部
文档详情
相似文档
-
解决问题（连乘）微课教案.doc
解决问题（连乘）
微课教案
一、教学目标
1．经历解决实际问题的过程，学会用乘法两步计算的方法解决问题；
2．通过解决具体问题，获得一些用乘法解决问题的活动经验；
3．在解决问题过程中感受数学在日常应用中的价值，增加学习兴趣。
二、教学重难点
1．重点：熟悉用乘法两步计算的步骤解决问题；
2．难点：会初步叙述解题思路。
三、教学过程
（一）导入：求春游人数（只提供相关数学信息）
师：之前我们做了课前小研究，在不直接告诉听课老师班级春游人数的前提下，老师发现，我们三X班的同学都非常爱思考，从不同角度提供了非常多的信息给他们，那，我们就先来看一看吧。
信息1：女生20人，男生的人数和女生的一样。
-
用连乘解决问题.ppt
用连乘解决问题萨木于孜乡十三户小学阿社时间：两位数乘两位数
解答得正确吗？怎样解答呢？一、复习导入，揭示课题我每天读12页,20天能读多少页？知道了什么？问题是什么？我们是这样解决问题的:阅读与理解↓分析与解答↓回顾与反思12×20＝240（页）答：20天能读240页。我们刚刚是怎样解决问题的？
〔一〕情境引入，提出问题二、探究新知超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？阅读与理解分析与解答例3：
二、探究新知〔二〕解决问题〔1〕每箱卖了多少钱？45×12＝540〔元〕〔2〕一共卖了多少钱？540×5＝2700〔元〕45×12×5＝2700〔元〕〔1〕5箱共有多少个保温壶？
-
连乘解决问题..ppt
我们想请三年级4个班的同学去看刘翔哥哥的田径比赛，门票每人5元，每班30人，你们能帮我算算门票一共要多少元？ 30x5=150（元） (1)每班共要多少元？ (2)四个班一共要多少元？ 150x4=600(元) 30x5x4=600(元) (1)4个班一共有多少人？ 4x30=120(人) (2) 4个班一共要多少元 120x5=600(元) 4x30x5=600 (元) 答：一共要600元。 每圈400米，一个星期（7天）共跑了多少米？ 每天跑两圈 （1）每天跑多少米？ （2）一个星期跑多少米？ 400x2=800(米) 800x7=5600(米) 400x2x7=5600 (米) （1
-
解决问题连乘.ppt
连乘解决问题 银川市兴庆区第二十九小学 郑光霞 二（1）班同学，在广播体操时需要站 4行，每行10人的一个方阵队，二（1） 班一共有多少人？ 复习： 3 个方阵一共有多少人? 每个方阵有8行，每行有10人,共有3个方阵 3 个方阵一共有多少人? 每个方阵有8行，每行有10人,共有3个方阵 （1）为什么用10 × 8呢？它求的是什么？那为什么用80 × 3呢？那它又求的是什么？ （2）你把分步算式写成连乘算式吗？ （1）想一想还有没有其它的解决方法？ （2）四人为一组，向小组内的同学介绍你的方法和想法。 每个方阵有8行，每行有1
-
解决问题（连乘问题）.ppt
笔算乘法 （连乘问题） 两位数乘两位数 解答得正确吗？ 怎样解答呢？ 一、复习导入，揭示课题 下面的问题你能解答吗？ 我每天读12页, 20天能读多少页？ 知道了什么？ 问题是什么？ 我们是这样解决问题的: 阅读与理解 ↓ 分析与解答 ↓ 回顾与反思 12×20＝240（页） 知道了每天读12页，问 题是20天能读多少页。 我们刚才是怎样 解决问题的？ 今天我们继续来 学习解决问题。 （一）情境引入，提出问题 二、探究新知 超市一周卖出5箱保温壶， 每个保温壶卖45元。一共 卖了多少钱？ 你能按照解决问题的一般 步
-
三下 用连乘解决问题.ppt
* * * 用连乘解决问题 执教者：毛杨思 从不同的角度去观察，就会有不同的解决办法。 那3个方阵一共有多少人? 从图上你得到了哪些信息? 有3个方阵，每个方阵有8行，每行有10人。 你能提出哪些有价值的数学问题？ 那3个方阵一共有多少人? 从图上你得到了哪些信息? 有3个方阵，每个方阵有8行，每行有10人。 1 2 3 每行10人 8 行 每个方阵有8行，每行10人 一个方阵多少人? 3个方阵一共多少人? 10 × 8 = 80（人） 80 × 3 = 240 （人） 方法一： 3个方阵 1 2 3 练习情境 每个方阵有8行 , 每行10人，3个方阵 3个方阵一行共有多少人?
-
微课转化的策略解决问题.ppt.ppt
解决问题的策略 苏教版五年级数学下册 清徐县金川小学 李红云 你能很快说出下面哪个图形面积大？ 已学、简单、规则的图形 比较下面两个图形,哪个面积大一些？ 没学、复杂、不规则的图形 比较下面两个图形的面积大小 比较下面两个图形的面积大小 比较下面两个图形的面积大小 比较下面两个图形的面积大小 比较下面两个图形的面积大小 比较下面两个图形的面积大小 比较下面两个图形的面积大小 比较下面两个图形的面积大小 比较下面两个图形的面积大小 转化 每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米? 观察下面的两个图形，想一想，要求右边图形的周长，怎样计算比较简便？ 火眼金睛 （5+3）×2=16（厘
-
三下_用连乘解决问题课件.ppt
用连乘解决问题 主讲人：张艳丽 从不同的角度去观察，就会有不同的解决办法。 那3个方阵一共有多少人? 从图上你得到了哪些信息? 有3个方阵，每个方阵有8行，每行有10人。 你能提出哪些有价值的数学问题？ 那3个方阵一共有多少人? 从图上你得到了哪些信息? 有3个方阵，每个方阵有8行，每行有10人。 1 2 3 每行10人 8 行 每个方阵有8行，每行10人 一个方阵多少人? 3个方阵一共多少人? 10 × 8 = 80（人） 80 × 3 = 240 （人） 方法一： 3个方阵 1 2 3 练习情境 每个方阵有8行 , 每行10人，3个方阵 3个方阵一行共有多少人? 3个方阵一共
-
“用连乘解决问题”教学实录与评析.pdf
“用连乘解决问题”教学设计与评析
大渡口区互助小学陈波
教学内容：人教版数学课标教材三年级下册第99页例1，练习二十三第1、4、7题。
教学目标：
1.知识与技能：理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决
问题。
2.过程与方法：使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了
解同一问题可以有不同的解决办法。
3.情感、态度与价值观：让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学
在日常生活中的作用。
教学重点：学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。
教学难点：多角度地观察、解决问题。
教学准备：课件、学生每人3个方阵图。
设计意图：
1.
-
“解决问题-连乘”教学演示课件.ppt
解决问题：连乘 执 教：郝晓红 2013年6月5日 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第八单元 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 6 个班一共需要多少人帮忙? 我校上午第二节课间发放营养奶，如 果每班有3筐，每筐需要2个小朋友抬. 2×3=6(人) 6×6=36(人) 答：6个班一共需要36人。 ？ 一个班需要几个小朋友帮忙 Evaluation
-
《用连乘解决问题》教学反思(精选5篇) .pdf
《用连乘解决问题》教学反思（精选5篇）
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自
己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《用连乘解决问题》
教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《用连乘解决问题》教学反思1
《用连乘解决问题》是三年级的一节数学解决问题课，学生在二年级学习时，已经会
用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计
算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。问题解决”从原来的
计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问
题，进行
-
用连乘解决问题教案设计.doc
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
青岛版教材三年级上册数学
《用连乘解决问题教案》教案设计
教案背景
1、面向学生： □小学 2，学科：数学
2、课时：1
教学课题
???1、使学生经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。 ??? 2、让学生能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。 ??? 3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。 教学重点：正确分析数量关系，能用连乘解决问题。 教学难点：解决问题的思考过程。
教材分析：
本部分内容是学生学过两位数乘一位数、一步计算解决问题的基
-
《用连乘方法解决问题》反思.docx
《用连乘方法解决问题》反思 《用连乘方法解决问题》是三年级的一节数学课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。 从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题学生根据题目的信息思考。要求学生独立思考，再同桌交流, 最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。 以境促情，激发学生自主探究。问题蕴含在生活之中。以主题式展开教学，让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、解决数学问题，不仅让他们体味到生活中
-
《用连乘方法解决问题》教学反思_1.docx
《用连乘方法解决问题》教学反思 《用连乘方法解决问题》教学反思 《用连乘方法解决问题》是三年级的一节数学课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革.我有以下几点反思。 1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流,
-
《用连乘方法解决问题》教学反思.docx
《用连乘方法解决问题》教学反思 《用连乘方法解决问题》教学反思 《用连乘方法解决问题》是三年级的一节数学课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。我有以下几点反思。 1、让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流, 最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行