《提高农村小学生数学语言表达能力》课题研究计划.doc

2011年春季学期《提高农村小学生数学语言表达能力》课题研究计划 就农村学校而言，数学课堂教学方式的改革更多停留在理论层面，通过调查研究，我们发现：一是大部分教师不愿意真正投入研究，“旧瓶装新酒”；二是数学科有它自己固有的特性，教师认识不够；三是教师个人观念难以改变。就本课题而言，我们旨在通过研究，引导教师准确、熟练地使用数学语言进行教学，有意识地培养学生数学语言准确性，使学生有一定的数学语言能力，能清楚、准确、流畅地表达自己的解题过程。突出数学语言转换，使学生能层次清楚、合乎逻辑、准确规范地使用名词、术语和数学符号，提高解题能力，注重生活语言与数学语言互译，满足学生多样化发展的需要，促进课程与生活、课程与社会的联系，进而提高学生的综合素质。转变本组成员意识，提高认识，努力形成“学习―识-实践”的格局。 根据学生生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。 根据研究方案和计划，在研究工作。 3、适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。 以课堂教学作为实施课题的主渠道。认真备课，组内进行集体讨论，讨论怎样更有效的小学数学。 结合课题，精心设计数学教学实践活动，检验学生对数学的理解和运用。进行教学研究，积累各年级段教学案例，分析案例，针对不同层次学生的反应及时反思。对各年级教师的课堂教学和学生的课堂表现、作业情况、学习成绩等方面进行调查。积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。 收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。 结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，聘请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指问题为主，做好延续、深入、提高工作。 文献研究法 2011.4 课题开题，有针对性的对学生进行训练，教师转变教学方式 比较法、谈话法 在教学活动中落实 主研教师 课堂实录、教学反思等 2011.5 课题组成员课堂教学实践研究、经验交流 个案分析法 课堂实录、教学反思等 2011.6 第一阶段小结 比较法 课题组集体总结 课题组成员 经验文章