论职业技术教育发展的内部驱动力201451509318546.doc

论职业技术教育发展的内部驱动力 　　摘 要：本文通过对高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”的分析，阐述了驱动高中等职业技术教育发展的四个“内部驱动力”理论，以及“内部驱动力”理论对驱动高中等职业技术教育发展的学术价值及实践指导意义。 　　关键词：高中等职业技术教育；发展；驱动力；内部驱动力 　　人们在进行高中等职业技术教育研究、决策或者收获高中等职业技术教育发展成果的同时，常常不由自主地提问，究竟什么力在驱动高中等职业技术教育发展？除了“外部驱动力”外，是否还有“内部驱动力”？这个“内部驱动力”其内涵是什么？这不仅是理论研究工作者，还是高中等职业技术教育决策者、管理者、教师，都十分关注并希望深入研究和掌握的问题。 　　高中等职业技术教育发展“外部驱动力”已有专题论述，本文仅就“内部驱动力”的理论问题进行探索。 　　一、高中等职业技术教育科学发展的驱动力问题简述 　　我在《高中等职业技术教育发展的“外部驱动力”理论》一文中曾经对高中等职业技术教育发展的驱动力问题进行过分析。我在该文中指出，所谓高中等职业技术教育发展的驱动力，是指驱动高中等职业技术教育发展的力量，并将高中等职业技术教育科学发展的驱动力分为“外部驱动力”和“内部驱动力”。人们发现，在对现代高中等职业技术教育的发展历史的三个阶段进行分析的时候，发现它与外部“社会需求”和内部“生存、发展需求”有着千丝万缕的互相依赖、互相驱动、互相制约的唇齿关系。这个关系归纳为高中等职业技术教育发展的“外部驱动力”和“内部驱动力”。这个“外部驱动力”与高中等职业技术教育的社会功能相关，而“内部驱动力”则与高中等职业技术教育的内在适应力相关，即“社会需求力”和“满足社会需求”的能力的共同作用，驱动高中等职业技术教育的发展。社会需求力分别来自经济发展需求、政治发展需求、科学与技术发展需求、文化教育发展需求及个人本身发展需求等多方面的发展需求所形成的合力。我将这个外部合力归结为高中等职业技术教育科学发展的四个“外部驱动力”：经济、政治、社会、文化教育发展驱动；科学与技术发展驱动；政府驱动：人们不断增长的教育需求驱动。高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”主要是指高中等职业技术教育自身和职业技术学校在满足社会需求中自身生存和发展的适应能力的驱动力。“内部驱动力”包括四个：高中等职业技术教育生存与发展驱动；高中等职业技术教育改革与创新驱动：职业技术学校（或培训机构）的教职员工自身的社会价值、地位、作用的体现驱动：职业技术学校（或培训机构）学生自身发展驱动。 　　进一步了解与掌握高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”理论，其目的是给高中等职业技术教育发展的理论与实践工作者一个宽阔的视野，建立一个科学分析、正确审视和科学指导的平台。当我们在审视和指导高中等职业技术教育的发展时，特别是科学管理时，不仅从观念上、理论上有一个正确把握发展变化的东西，而且在解决实践问题时有一个宏观的策略和微观的引导。 　　二、高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”分析 　　（一）高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”的先天固有性和后天适应性 　　高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”源自于高中等职业技术教育在适应社会发展时为了自身生存和发展的自我保护功能。这种自我保护功能既采自于高中等职业技术教育作为社会元素产生与存在的先天固有性。也就是它固有的客观规律；同时也来自于高中等职业技术教育作为社会元素生存与发展的后天适应性，也就是它在适应社会发展中自我完善、自身发展的适应能力了四个内部驱动力——“高中等职业技术教育生存与发展驱动，高中等职业技术教育改革与创新驱动，职业教术学校（或培训机构）的教职员工自身的社会价值、地位、作用的体现驱动。职业技术学校（或培训机构）学生个人本身发展驱动”中，每一个都包含着它固有的客观规律和它在适应社会发展中自我完善、自身发展的适应能力。 　　（二）高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”解析 　　1.高中等职业技术教育生存与发展驱动 　　“生、灭”是每一个社会元素的客观现象。人类从石器时代走向现代高技术时代。高中等职业技术教育不但没有灭亡，反而在适应社会发展中自我完善、自我发展、不断前进，在社会发展中的地位越来越重要，以至于德国、日本将之称为“发展经济的秘密武器”。这说明高中等职业技术教育不仅有强大的生存力和发展力，而且有强大的适应力。这种强大的生存力、发展力和强大的适应力，既有先天的，也有后天的。其先天性源自于固有的优越的发展规律及其功能；其后天性源自于高中等职业技术教育体系在适应社会发展中长期对社会服务所历练出来的自我完善、自我发展的适应能力。 　　研究高中等职业技术教育生存与发展驱动力，其目的除了了解高中等职业技术教育的客观规律性，从而进一步增强发展高中等职业技术教育的信心和决心外，最重要的是