复习运算定律与简便计算.doc

《复习运算定律与简便计算》说课稿 一、说教材 1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第九单元《复习运算定律与简便计算》，复习内容涉及到本册书的第三单元和第六单元104页小数加减法的简便运算。 2、教材分析 本节课复习的内容包括了加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律和减法、除法的性质，并能运用五大定律定律减法、除法的性质和进行一些简便运算。这些小学中普遍运用到的运算定律知识都集中于第三单元，因此，系统的复习便于学生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通过系统的复习，构建并形成完整的认知结构。 3、教学目标 知识目标：通过复习，正确地掌握五大定律和两大性质，并能运用运算定律和性质进行正确、合理、灵活的计算。 技能目标：培养学生根据算式和数据特点灵活选择算法的能力，观察计算中存在的错误找出原因并改正的能力,进一步提高计算的灵活性和速度,。 情感目标：使学生能够应用运算定律、性质解决实际问题，感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。 4、教学重点、难点： 复习重点：培养学生审题的良好学习习惯及正确的运用定律性质进行计算的能力。 复习难点：灵活地运用运算定律和性质进行计算。 二、设计理念 　　《新课程》提倡注重知识形成的过程。对这两种运算定律的教学，不应仅仅满足于学生的理解、掌握及运用，更重要的是让学生经历一个数学学习的过程，在学习中受到科学方法、科学态度的启蒙教育，这是一个教学重点，也是难点。我根据学生实际情况，从学生的生活经验出发，设计创设情境、动手操作、玩游戏活动等活动，并组织学生探索、合作、交流、参与讨论，使学生发现并归纳出乘法运算律，既使学生学有价值的数学，人人成为学习数学的小主人，又充分调动了学生参与学习的积极性、主动性。 三、说学情 　　教学课程标准中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。学生在之前几个年级里，通过对四则运算学习和前几课时加法运算律的学习，对乘法运算律已经有一些感性认识。所以，在合作探索运算过程及掌握运算律时，我提倡联系加法运算律的推导方法进行学习，这一点会大大地减少学生推导乘法运算律的难度，为学生探索知识过程提供了一个构建知识的桥梁。 四、说教法 　　成功的数学教学策略应该让学生既“学会”又“会学”，最终达到“教是为了不教”的目的。在教本课时过程中，为了充分发挥学生的积极性、主动性，我采用的教学方法,是让学生积极主动开展自主、合作、探究学习，让学生主动建构知识网络，把本单元的知识串连起来。教师相机解疑释难，特别针对后进生进行指导，并注意引导学生有序地思考、整理，渗透数学思想方法。通过训练题有针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对本单元认识和理解，培养学生解决问题的能力,观察计算中存在的错误找出原因并改正的能力. 五、说学法 　　教学中，通过引导学生自主探究，小组合作，引导学生抓住问题，尝试解决问题，感悟知识的形成。 六、说教学程序 一、复习铺垫、激趣引入 1、复习铺垫 我知道同学们都非常喜欢学习数学，喜欢学习数学的人对数的感觉往往是不错的！现在老师要试试同学们对数的感觉！说课稿横线上填上什么数（0除外）可以使计算简单方便？ 你的依据是什么？ 25 × 328× ＿ （80+8）×＿ 2、谈话引入： 师：同学们真棒！正是运用了运算定律和性质使我们计算简便了，这节课我们就来进行运算定律与简便计算的整理复习。（适时板书） 设计意图:通过谈话激发学生学习的兴趣。由此题引入从而使学生回忆起本单元学习的知识。 整理知识、建构网络 （一）、自主梳理、再现知识 1、出示练习题：看谁算的又对又快！ 要求：做题时想一想你都用到了那些运算定律？ 107+58+93+42 25 ×50 ×4 ×2 66 ×101-66 872-268-132 3200÷25÷4 2、请同学们想一想做这五道题时你都用到了哪些运算定律和性质？ 加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质、除法的性质（板书） 设计意图:通过六道题的练习使学生想起运算定律与简便计算单元的定律与性质. （二）、交流完善，优化建构 1、拿出导学案，看自己制作的数学小报，四人小组活动。 要求： （1）、分类整理黑板上的这些运算定律与性质。 （2）、组内展示自己的数学小报，并交流这些运算定律和性质的内容及简单的表达式。 （3）、组内评一评哪位同学的数学小报办得好，哪里好？ 2、同学们在交流时我发现很多同学整理的知识非常全面，有的加了易错题、例题和一题多解等。你们是怎样分类整理的？ 3、下面请同学上台展示自己的小报并和大家说一说这些运算定律和性质的内容及简单的表达式吧！（板书） 小结