改革教学模式下的高校体育论文.docx

　　一、分析几种高校体育教学模式1混合型教学模式混合型教学模式是以上两种教学模式的结合，既注重调动学生的学习积极性和主动性，注重学生个体差异和实施因材施教，又融合了三基型教学模式中的组织形式，在一二年级开展基础课和专业选修课，强调了学生的体育技术与技能的培养。 　　混合型教学模式的优点在于遵循因材施教的原则，促进了基础好的学生根据自己意愿选择选修课，学习更有针对性更专业，总体实现了教学的有效性。 　　2三段型教学模式目前高校体育教学模式还有注重学生体育基础知识、能力和体育习惯培养的三段型教学模式，它主要将教学组织形式分成三段，即一年级开设基础课，二年级开设专项选修课，三四年级开设选修课。 　　3俱乐部型教学模式俱乐部型教学模式注重培养学生的体育兴趣，提高学生的体育能力，也满足不同学生个体的需求。 　　俱乐部型最大的特点在于其组织形式是比较开放的班级教学形式，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长来选择学习的内容、教师、授课时间，课堂教学形式就像一个俱乐部一样。 　　优点在于最大限度地发挥了学生的学习能动性，满足了不同层次学生的需求。 　　缺点在于要求高校的场馆设施配置要达到一定水平，对于教师的专业素质要求比较高，更要求学生要有良好的体育意识。 　　二、我国高校体育教学模式发展的趋势1、更加注重健康第一、终身意识思想的渗透随着社会的不断发展，社会对于人类身心素质的要求不断提高。 　　体育作为身心教育的重要组成部分，承担着不可推卸的责任。 　　在高校的体育教学模式改革中，高校体育要实施素质教育，更加注重健康第一、终身意识思想的渗透，培养学生的创新精神与体育能力。 　　2、体育教学目标逐渐呈现多元化随着社会的不断进步，高校体育教学模式改革的指导思想也多元化，在素质教育的背景下，体育教学目标不仅仅局限于让学生掌握基本的体育知识、技能和技术，不仅仅局限于增强学生的体质水平，还应该朝着促进学生养成良好的体育习惯，增强心理承受能力，提高社会适应能力方向发展，以促进学生综合全面发展。 　　3、更加注重师生平等合作关系的建立未来高校体育教学模式中所建立的师生关系是平等合作的，教师与学生是能够对话的，是合作伙伴的关系。 　　只有当师生的关系发生了变化，全新的教学理念才有可能在教学中体现出来，民主、和谐、宽松的氛围才会被营造以来，学生的自尊心、自信心才得到维护，学生的学习才更主动，锻炼才更主动，创造也才更积极。 　　4、教学方法更加灵活与多样未来的高校体育教学模式中的教学方法是灵活多样的，遵循的标准是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，让学生充分体验运动的乐趣，满足于学生的个体需要，尊重学生的个体选择，采取的方法多样多样，会运用师生互动、生生互动、多媒体教学、网络平台互动等方法，教师在教学中发挥的是指导者与引导者的作用，要培养学生自我创造与自我锻炼的能力。 　　5、教学评价体系更科学民主未来的高校体育教学模式中的教学评价体系是科学化的，民主化的，是三维立体的，不仅仅评价了学生的生理机能效果的好坏，要评价了学生的心理健康程度和社会适应能力的高低，评价的目的从单纯评价朝着促进学生提高的方向发展，评价的方法由单纯的定性、定量方法转变为定性与定量综合，他评与自评结合，建立了一个综合全方位的评价体系。 　　在这个评价体系中，学生是参与者，且是乐于接受评价者参与者。 　　三、结语高校体育教学模式的改革是体育教学改革的重要组成部分，是教学理论可操作化的表现，是教学实践逐渐升华的体现，是体育理论与实践结合的重要体现。 　　高校体育教师要打破传统教学模式的束缚，发挥各个教学模式的优点，充分认识到高校体育教学模式的未来发展趋势，为未来教学模式的构建做好准备，提供基础。 　　作者赵斌霞单位海南师范大学体育学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括