《简易方程》数学教学反思.doc

数学解简易方程教学反思（33篇）.docx 数学解简易方程教学反思（33篇）数学解简易方程教学反思（通用33篇）数学解简易方程教学反思篇1 数学课程标准(实验稿)改变了小学阶段解方程方法的教学要求，采用了等式的性质来教学解方程。现将解方程的新旧方法举例如下：老方法： _+4=20 _=20-4 依据运算之间的关系：一个加数等于和减另一个加数。新方法： _+4=20 _+4-4=20-4 依据等式的基本性质1：等式两边加上或减去相等的数，等式不变。改革的原因(摘自教学参考书)：新教材编写者如此说明：长期以来，小学教学简易方程时，方程变形的依据总是加减运算的关系或乘除运算之间的关系，这实际上是用算术的思路求未知数。到了中学又要另

2025-03-14 约3.4万字 64页立即下载

数学解简易方程教学反思（精选20篇）.docx 数学解简易方程教学反思（精选20篇）数学解简易方程教学反思篇1 数学课程标准(实验稿)改变了小学阶段解方程方法的教学要求，采用了等式的性质来教学解方程。现将解方程的新旧方法举例如下：老方法： x+4=20 x=20-4 依据运算之间的关系：一个加数等于和减另一个加数。新方法： x+4=20 x+4-4=20-4 依据等式的基本性质1：等式两边加上或减去相等的数，等式不变。改革的原因(摘自教学参考书)：新教材编写者如此说明：长期以来，小学教学简易方程时，方程变形的依据总是加减运算的关系或乘除运算之间的关系，这实际上是用算术的思路求未知数。到了中学又要另起炉灶，引入等式的基本性质或方程的

2024-11-02 约1.85万字 24页立即下载

《解简易方程》教学反思.docx 第《解简易方程》教学反思 《解简易方程》教学反思1 学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质（天平平衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生并不陌生。　　比如:_＋4=7学生能够很快说出_=3，但是就方程的书写规范来说，有必要一开始就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。对于稍复杂的方程要放手让学生去试一试，这样就可以使探究式课堂教学进入一个理想的境界。　　不难看出，学生经历了把运算符号“＋”看错成了“－”，又自行改正的过程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的感觉，这时的数

2022-11-28 约1.36万字 28页立即下载

解简易方程教学反思.docx 解简易方程教学反思 《解简易方程》教学反思 教师：杨娜日期：2021年11月12日解简易方程教学反思 在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用加减乘除各部分之间的关系来求出方程中的未知数，而今的人教版教材的设计打破了传统的教学方法，而是借用天平使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样就能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。在这节课的教学中，我从以下

2021-10-13 约1.6千字 2页立即下载

《解简易方程》教学反思_2.docx 《解简易方程》教学反思　　数学课程标准（实验稿）》改变了小学阶段解方程方法的教学要求，采用了等式的性质来教学解方程。现将解方程的新旧方法举例如下：　　老方法：　　x + 4 ＝ 20　　x ＝ 20－4　　依据运算之间的关系：一个加数等于和减另一个加数。　　新方法：　　 x + 4 ＝ 20　　 x + 4－4＝20－4　　依据等式的基本性质1：等式两边加上或减去相等的数，等式不变。　　改革的原因（摘自教学参考书）：　　新教材编写者如此说明：长期以来，小学教学简易方程时，方程变形的依据总是加减运算的关系或乘除运算之间的关系，这实际上是用算术的思路求未知数。到了中学又要另

2018-06-30 约5.48千字 13页立即下载

《解简易方程》教学反思_1.docx 《解简易方程》教学反思　　数学课程标准（实验稿）》改变了小学阶段解方程方法的教学要求，采用了等式的性质来教学解方程。现将解方程的新旧方法举例如下：　　老方法：　　x + 4 ＝ 20　　x ＝ 20－4　　依据运算之间的关系：一个加数等于和减另一个加数。　　新方法：　　 x + 4 ＝ 20　　 x + 4－4＝20－4　　依据等式的基本性质1：等式两边加上或减去相等的数，等式不变。　　改革的原因（摘自教学参考书）：　　新教材编写者如此说明：长期以来，小学教学简易方程时，方程变形的依据总是加减运算的关系或乘除运算之间的关系，这实际上是用算术的思路求未知数。到了中学又要另

2018-07-03 约5.48千字 13页立即下载

《解简易方程》教学反思_3.docx 《解简易方程》教学反思　　《解简易方程》教学反思　　学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质（天平平衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生并不陌生。　　比如:x＋4=7学生能够很快说出x=3，但是就方程的书写规范来说，有必要一开始就强化训练，老师规范的板书，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。对于稍复杂的方程要放手让学生去试一试，这样就可以使探究式课堂教学进入一个理想的境界。　　不难看出，学生经历了把运算符号“＋”看错成了“－”，又自行改正的过程，在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待，成功的感觉，这时的数学学习已进入了学生的内心

2018-07-02 约1.88千字 5页立即下载

《简易方程》教学反思_1.docx 《简易方程》教学反思　　《简易方程》教学反思　　开学两周了，经过开学后的适应，教学工作已经逐步进入了正常轨道。其实说　　是适应，只是我的适应，孩子们并没有表现出所谓的开学综合征，开学近两周他们　　都表现得很棒！本来刚开学，担心孩子们收不回心来，一直布置很少的一点家庭作业　　，甚至有时候只是布置预习而已。当然，这样做也许也确实让孩子们能逐渐进入学习　　状态，避免出现开学倦怠或反感情绪。　　在知识方面，原来担心孩子们对方程会有不适应或抵制情绪，结果孩子们都表　　现不错。方程解法的繁琐并没有让孩子们感到厌倦，因为虽说解方程书写步骤较多，　　但规律明显，顺向思维不需要过多的思维过程，

2018-07-03 约2.48千字 7页立即下载

简易方程总复习教学反思.doc 简易方程总复习教学反思 大溪二小徐再立运用等式的性质来解方程是新教材在代数知识上的最大改革三、教学生学会自觉应用。培养学生自觉用字母表示数、定律、单位、公式、数量关系的意识，让学生从最熟悉的一些用字母表示的式子开始，充分理解用字母表示的简洁性。培养学生自觉检验方程的习惯，在练习纠错环节让全体同学对X=3、X=10是否是6-x=4这一特殊方程的解进行口头检验，发现方程左边不等于右边，所以得出这两个都不是原方程的解，说明这两位同学解这一特殊方程时碰到困难，需要去查漏补缺。培养学生自觉用方程解决问题，克服之前用算术思维列方程带来的弊端，在“只列方程不解答”环节安排天平、相遇问题求乙速度、梯

2017-12-25 约小于1千字 3页立即下载

简易方程教学反思范文.docx 简易方程教学反思范文新课程的改革，更加注意学问的迁移和联系，使得小学的学问要表达与初中更加的接轨，五年级上册第四单元“解简易方程”中进展了一次新的改革。下面是我为大家收集的简易方程教学反思范文【三篇】，望大家喜爱。 简易方程教学反思范文一记得我以前上学的时候，解最简洁的方程的方式是这样的：比方x+5=8就是x=8-5，x=3。那时觉得很好懂，但是此时此刻五年级课本上是这样的：x+5=8，x+5-5=8-5，x=3。看起来比拟困难。起先接触到这个课程时看到教材例题中的解法感觉很怀疑，百思不得其解。为什么新课程的“解方程”教学要“绕远路”?假如单单从简洁的加减乘除的方程来看，第一种方法无疑是简

2025-04-07 约3.88千字 7页立即下载

五年级数学《解简易方程》教学反思.docx 第第PAGE1页共NUMPAGES1页五年级数学《解简易方程》教学反思 五年级数学《解简易方程》教学反思（精选11篇）随着社会不断地进步，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写呢？以下是本店铺整理的五年级数学《解简易方程》教学反思（精选11篇）仅供参考，大家一起来看看吧。五年级数学《解简易方程》教学反思篇1 学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质(天平平衡的道理)列出方程，对于解比较简单的方程，学生并不陌生。比如:X+4=7学生能够很快说出X=3.但是就方程的书写规范来说

2025-02-07 约1.13万字 19页立即下载

小学数学优秀课例及教学反思：解简易方程.docx 小学数学优秀课例及教学反思：解简易方程　　教材分析　　1、这节课是解简易方程的第一课时，是在学生学了四则运算及四则运算各部分之间的关系和学生已具有的初步的代数知识（如:用字母表示数，求未知数x）的基础上进行教学。　　2、这节课为后面学习解方程应用题做了准备，为后面学习分数应用题、几何初步知识、比例等内容时要直接运用，这节课是教材中必不可少的内容，是本章节的重点内容之一。　　学情分析　　1、学生对本节课所学知识很感兴趣，这对开展有效的课堂教学奠定了良好的基础。　　2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。　　3、优秀学生与学习困难生

2018-07-06 约4.78千字 14页立即下载

小学数学优秀课例及教学反思《解简易方程》.docx 小学数学优秀课例及教学反思《解简易方程》　　教材分析　　《简易方程》是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。过去的教材是应用四则计算各部分的关系解方程，学生虽利于理解，但却不易于与中学的教学衔接。根据《标准》的要求，从本单元起就引入等式的基本性质，让学生掌握利用等式的基本性质来解方程的方法。这不仅利于中小学数学教学的衔接，更利于学生思维逻辑能力的发展。　　学情分析　　“解简易方程” 是在学生掌握了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及应用），已学习、接触了一点代数知识（如用字母表示数和运算定律，了解了方程的意义、天平平衡的原理）的基础上进行教学的。通过对天平直观图的观察，让学生直观感受

2018-07-06 约7.5千字 20页立即下载

简易方程整理与复习教学反思.docx 简易方程整理与复习教学反思 ??一、教学内容分析 简易方程是小学数学五年级上册的重要内容，它是学生学习代数初步知识的开始。这部分内容包括用字母表示数、等式的性质、解方程以及用方程解决实际问题等。通过学习简易方程，学生将从算术思维向代数思维过渡，为今后进一步学习代数知识奠定基础。在这一单元中，用字母表示数是基础，它是学习方程的前提，让学生理解用字母可以表示数、数量关系、运算定律和计算公式等。等式的性质是解方程的依据，学生需要掌握通过等式两边同时加上或减去同一个数、乘或除以同一个不为0的数，等式仍然成立的性质来求解方程。解方程是本单元的重点之一，要求学生能够正确地运用等式的性质求出方程的解。而用

2025-04-06 约4.08千字 8页立即下载

数学教学设计－解简易方程(一).doc 数学教学设计－解简易方程(一) 教学目标 1．使学生初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含义． 2．初步掌握解简易方程的方法并会检验．教学重点使学生初步掌握解方程的方法和书写格式．教学难点帮助学生建立“方程”的概念，并会应用．教学设计一、复习准备口算下面各题． 30＋＝50 ×2＝10 列式． 1．一支钢笔元，2支钢笔多少元？ 2．与4的和．二、新授教学方程的意义 1．介绍天平这是一架天平、可以用来称物品的重量

2017-01-15 约2.41万字 76页立即下载