五年级数学全册备课.doc

课时间： 课时编号：01 确定位置 第1课时 教学内容： 教科书第123页例1、练一练，练习1-3题。 教学目标： 1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2.使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点： 在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点： 结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 教学资源： 一张联系纸、多媒体课件。 教学过程： 情境引入，认识数对 谈话：同学们去过新体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一 张球票）这是老师去新体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？ 学生自由回答。 2. 出示例1情境图 这是班级的座位图，从图中你看出了什么？??有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？指名学生回答 如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？ 你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？ 学生讨论回答。 3、揭示课题并板书。?? 用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？??这节课我们继续研究确定位置的方法。 二、探究新知 复 备 栏 主备人： 闫金梅 审核人： 朱孟朵 1、教学用数对表示位置。 （1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。指图说，板书?? 确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。这叫什么？这是第几列？ （2）出示抽象图。?? 如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？??出示抽象图： 第五行 Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ 第四行 Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ 第三行 Ｏ Ｏ Ｏ ● Ｏ Ｏ 第二行 Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ 第一行 Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ 第1 2 3 4 5 6列 图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）谁能像这样标出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？???? （3）用数对表示位置。?? 小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。你知道这个数对的含义吗？数对中的4表示什么意思？3呢？? 完成“练一练”。 三、巩固新知? 1.完成p125练习第1题。?? 教室里的座位共有几列几行呢？第1列第1行是哪个同学的座位？用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？ 2.完成p125练习第2题，第3题。?? 四、课堂总结?? 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、布置作业：填空题 1.竖排叫做（ ），横排叫做（ ），确定第几列一般从（ ），往（ ），确定第几行一般从（ ）往（ ）数。 2.数对（3,7）表示第（ ）列第（ ）行的位置，第5列第3行用数对表示是（ ）。 3.(6,2)和（2,6）表示的位置相同吗？（ ） 4.我在教室的位置是第（ ）列第（ ）行，用数对表示是（ ， ）。 复 备 栏 上课时间： 课时编号：02 确定位置 第2课时 教学内容： 教科书第124页例2、练一练，p125-126练习第4-6题。 教学目标： 1.使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。?? 2.进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。? 3.使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。 教学重点： 能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。 教学难点： 能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。 教学资源： 多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 多媒体出示教学挂图。 第四行 Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο 第三行 Ο Ο Ο Ο ● Ο Ο A 第二行 Ο Ο ● Ο Ο Ο