创新教育方法 关爱留守儿童.doc

创新教育方法 关爱留守儿童 留守儿童是一个特殊的群体，在我们山区表现更为突出，以前，对留守儿童的工作没有过多关注，在东区工作的四年中，从一件件小事中，是我对留守儿童有了更多关注，更深的了解。在一次作业检查中，金村小学四年级邵静同学在周记中这样写到：“爸爸妈妈不在的日子，我觉得上学的路变得好长好长，我的书包变的好沉好沉，放学时刮再大的风，下再大的雨，也没有爸妈来接我，我只能一个人一步一滑的走回家，任凭大雨淋湿了我的衣衫”。老庄小学三年级李小虎同学在周记中写到：“爸爸妈妈回来看我，是我最高兴的日子，爸爸妈妈要外出打工了，是我最难过的时刻，我不吃饭，不洗脸，坐在床上从早到晚不停的哭，嗓子哭哑了我还在哭，希望自己的哭声能把爸妈哭回来。”这一句句催人泪下的话语，说出了留守儿童内心深处的那种寂寞、孤独和无奈。他们的成长无不牵动我们的心，促使我们去想方设法带动山区的老师们去关心他们，帮助他们，为他们的健康成长我们也曾付出了艰辛的努力。回首走过的路，有一些无奈，但更多的是喜悦，作为山区的一名教育工作者，在近几年的工作实践中，深知现在已不是去探究留守儿童这一现象及成因的时候了，越来越快的城市化进程，必然衍生这一社会问题，我们急需要做的就是发现了症状，该如何对症用药。 一、留守儿童的三大症状 （一）管理难 ??? 由于这些孩子的父母大多不在身边，而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖、不出事的态度来管教他们。所以，这些孩子在家里处处受着宠溺，爷爷奶奶也都由着他们的性子而为。他们到了学校之后，受不了纪律的约束，大多数孩子便表现为纪律性差，自觉性差。如：上课不注意听讲，做小动作，好贪玩……经常出现屡禁不止、屡教不改的现象。这给教学的顺利开展造成了一定的困难。 ?? （二）家庭教育不力 ??? 现今，在经济利益的驱驶及生活的压力下，许多农民外出打工，这也是造成儿童留守的重要原因。农村“留守儿童”主要由祖父母等老人抚养，而大多数老年人没有文化知识，对孩子进行不了学习上的辅导，加之近年来教材的变化也让部分有文化的老年人辅导起来感到吃力，因而对于家庭辅导他们也是力不从心。而教师又不能长期加班加点帮其辅导，这也就造成课后再辅导的难题。当然家庭教育绝不仅仅是一般认为的家庭课后辅导，真正意义上的家庭教育应当是对孩子生活与做人常识的教育，同时，其父母的言行对孩子是一种潜移默化的教育。 ?? （三）学习吃力 ??? 由于这些“留守儿童”长期以来形成的学习主动性差，加之家庭教育跟不上等因素，这些孩子多数学习吃力。尽管在校期间有老师的督促约束，可回到家，爷爷奶奶又督导不力，致使这些学生养成了一紧一松的习惯。学校与家庭不能形成教育合力，从而收效甚微。我个人认为：要缓解这些“留守儿童”学习吃力的现状，必须调动学生学习的积极性与主动性。如何做到这一点呢？就是要改变以往传统的教育模式，应用参与式教学法，使学生参与到教学过程中，与教师形成互动，并想方设法调动学生的创造性思维，使课堂气氛活跃，从而让学生乐于学习、勤于学习、使他们逐渐改掉以前的厌学情绪，进而提高他们的学习效率和成绩。 ??“留守儿童”在教育过程中碰到的问题远不止以上这些，他们有的还要面临生活的压力和同伴的奚落（父母离异留在农村的孩子），时间久了，就会给孩子的心理造成一种潜移默化的伤害和影响，更有甚者还会影响他们以后的生活。因而对他们的教育就至关重要，特别是家庭教育必须到位，让他们的学习与生活的环境既宽松又不失紧张，让他们的童年生活充满情趣。这也是我们教育工作者及各位家长义不容辞的责任和义务。 二、留守儿童心里问题及矫正方法 （一）平等的爱，担负起“师长”的责任 ??? 教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，千万不能随个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“爱”。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能融入心灵深处。”由于学生各自不同的个性心理和成长环境，出现在教师面前的形象也不同，教师应一碗水端平，坚持平等对待的原则，不能因为家长的身份、地位左右自己的观点、态度。这就要对学生的角色定位，切实担负起“师长”的责任，善于走进每位学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师加强与学生的沟通与交流，真正了解他们想要什么，想做什么，力所能及地帮助留守学生解决在成长、学习和生活中遇到的难题。教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私人情感，是出于教育人的需要。??? （二）真情的爱，抚平受伤的心灵 ??? 教师应全身心投入到教育事业中去。陶行知教导我们：“教育是叫人化人，化人者也能为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”用真情去关心爱护