鞍山师范学院2014年度本科教学质量报告6.doc

鞍山师范学院2014年度本科教学质量报告 引言 鞍山师范学院作为地方性本科师范类大学，始终坚持教书育人的师范教育理念，秉承“博雅兼尚，知行合一”的校训精神，以创新、科学的理念，在高等教育现代转型期，契现代大学发展之机，握教育时代变革之势，努力实践地方大学本科教学与人才培养的现代探索与完善，深度着眼于地方区域发展趋势与特色，培养服务基础教育与基层工作的综合素质性创新应用型人才。 2013年，鞍山师范学院科学分析我国高等教育大众化转型与现代大学制度建设的发展趋势，结合党十八大报告关于教育现代化与创新人才培养的教育理念，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神与要求，以落实、推进《鞍山师范院“十二五”事业发展规划》为契机，进一步明确了本科教学质量改革发展的目标、思路、定位与导向，即以：“全面提高本科人才培养质量”为中心目标，“优化本科教学体系与能力”为重点抓手，“科学发展规划与质量监督”为保障牵引，“实现专业素养与通识素质融合”为内涵标准的制度创新性本科教育目标模式；坚持“稳定规模、优化结构、提升质量、突出特色” 的教育教学思路；突出“专业、通识、创新”的教育教学定位；将促进规模、结构、质量、效益协调发展作为教育教学导向；并着重以“青年教师教学研骨干与拔尖人才培养”等三大工程,与本科教育教学质量监督机制等现代大学教育制度为推手，推进、保障与提升教学质量的制度化、常态化与可持续性发展。 鞍山师范学院正以开放创新的理念，弘扬跬步千里的精神，坚韧而热情地去实现建设现代大学的目标，2013年的本科教育的拓展与进步，为今后的教育教学改革发展积累了经验，创造了条件，凝聚了教育认知，形成了教育共识，也发现了存在的不足与缺失，厘清了问题与歧义，更研判了未来发展机遇与挑战。鞍山师范学院将牢牢抓住全面提高高等教育质量的时代主题，以教育教学质量为主体，不懈改革，勇于创新，以更高标准要求自身，在教育教学层面开创自有特色，逐步形成水平，且行且创新。 1 本科教育基本情况 1.1本科人才培养目标及服务面向情况 学校依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的创新人才培养要求，结合地方大学自身定位与师范类大学的特点，形成“宽口径、厚基础、强素质、有创意、会创新、能创业”的人才培养原则，立足鞍山、服务辽宁、面向全国，以培养德智体美全面发展，适应基础教育和区域经济社会发展需要，具有创新精神、活跃思想、实践能力和社会责任感的应用型、复合型高级专门人才为培养目标。具体而言，学校本科专业主要培养师范和非师范两类人才，其中师范类专业培养学前及初级教育的教学和教学管理人员等教育教学专业人才，非师范类专业培养适应经济社会发展需要的应用型人才。本科专业的服务面向：师范类专业主要面向城镇的基础教育机构，为幼儿园、小学、初中，各类私立学校、社会教育培训机构培养教师；非师范专业主要面向国有企业、私营企业、外资企业、社会服务机构、基层政府培养应用型人才。 1.2本科专业设置情况 鞍山师范学院作为综合性师范大学，截至2013年，学校设置47个本科专业，招生专业总数47个，其中师范类招生14个，非师范类招生32个，师范类和非师范类兼招1个（英语），共涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学八个学科门类。 1.3各类全日制在校学生情况及本科生所占比例 2013年，学校共有全日制研究生38人，本科生10187人，专科生3460人，本科生所占比例为74.4%。全日制本科生中，专升本学生数179人，中职升高职本学生数200人（在高职院培养）。近年来，在稳定规模、注重内涵、提升质量的教育教学思路下，全日制在校学生规模得以稳定，并开始进行全日制研究生培养的开拓工作，形成围绕基础教育的从高职—本科—研究生的橄榄型在校学生形态。插入在校本科生比例饼形图与在校本科生学科门类柱状图 1.4本科生源质量情况 本科生源质量体现了大学的教育育人功能定位与社会影响程度，2013年学校招生范围覆盖黑龙江、吉林、内蒙古、河南、河北、湖南、湖北等27个省、自治区，共录取本科生2802人（计划2800人），生源质量良好，形成具有特色的生源目标群体，一是鞍山区域生源，立足与服务地方，在招生中鞍山生源具有地区计划名额，二是师范类教育生源，学校以其基础教育培养的优势，为有志从事教育事业的学生所关注，生源招录群体的素质可塑性较强。从生源的实际录取的情况考察，文史类本科专业，除鞍山分市计划降4分录取外，辽宁省文史类统招计划都是一志愿，高出辽宁二批本科文史类录取控制分数线17分录取；理工类录取除鞍山分市计划外，以高于辽宁二批本科理工类录取控制分数线19分录取；艺术类、音乐类与体育类本科专业，在招生规模稳定的形势下，生源质量逐年上升，专业录取分数线在辽宁省内排名稳定上升