八年级生物下册 7.2.1基因控制生物的性状说课稿1 （新版）新人教版.docx
八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状说课稿1（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状说课稿1（新版）新人教版
教学内容
教学内容：八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状
本节课主要围绕基因控制生物的性状这一主题展开，具体内容包括基因的概念、基因与性状的关系、基因的显隐性以及基因的遗传规律。通过学习这些内容，使学生能够理解基因对生物性状的控制作用，掌握基因的遗传规律，并能够运用所学知识解释一些简单的遗传现象。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。通过学习基因控制生物性状，学生能够建立对生物遗传现象的初步理解，培养对生物科学的好奇心和探究精神；通过分析基因的显隐性，发展逻辑推理和辩证思维能力；通过探究基因的遗传规律，提升实验操作和数据分析能力；同时，引导学生认识到遗传现象与人类生活和社会发展的密切关系，增强社会责任感。
教学难点与重点
1.教学重点：
-理解基因的概念及其与生物性状的关系。
-掌握基因的显性和隐性表达方式。
-认识到基因在亲子代间的传递规律。
例如，重点之一是让学生理解“基因”这一核心概念，包括其定义、在染色体上的位置以及与生物性状的关联。通过具体实例，如人类的血型遗传，帮助学生建立基因与性状之间的联系。
2.教学难点：
-基因显隐性表达的机制。
-基因在亲子代间的遗传规律，尤其是孟德尔遗传定律的应用。
例如，难点之一在于解释基因显隐性表达的原理，如为什么某些性状会表现为显性，而另一些则表现为隐性。另一个难点是孟德尔遗传定律的理解和应用，包括如何利用这些定律预测后代性状的组合。教师可以通过模拟遗传实验和引导学生进行推理分析来帮助学生克服这些难点。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有八年级生物下册教材，以便跟随课堂内容进行学习。
2.辅助材料：准备与基因控制生物性状相关的图片、遗传图谱等图表，以及相关的教学视频，以帮助学生直观理解遗传规律。
3.实验器材：准备实验用的豆子、种子、放大镜等，以便进行基因遗传的模拟实验。
4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够进行分组讨论和实验操作。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT和视频，要求学生预习基因的基本概念和遗传现象。
设计预习问题：提出如“基因是如何影响生物性状的？”等问题，引导学生思考基因与性状的关系。
监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线互动，监控预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解基因的基本知识。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
学生对基因控制性状有初步的认识，为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以“为什么双胞胎有时长得不一样？”的故事引入，激发学生兴趣。
讲解知识点：讲解基因的显隐性、孟德尔遗传定律等核心知识点。
组织课堂活动：进行小组讨论，让学生通过模拟遗传实验理解基因的传递规律。
解答疑问：针对学生的疑问，进行针对性的解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和实验。
提问与讨论：学生提出问题，参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解帮助学生理解基因遗传的原理。
实践活动法：通过实验和小组讨论，让学生在实践中学习。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
作用与目的：
学生能够理解基因控制性状的原理，掌握遗传规律。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于基因遗传问题的课后作业，如分析家族遗传图谱。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。
学生活动：
完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。
反思总结：学生反思学习过程，总结经验。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过作业和拓展学习，提升学生的自主学习能力。
反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。
作用与目的：
巩固学生对基因遗传的理解，拓展知识面，培养学生的探究精神。
知识点梳理
六、知识点梳理
一、基因的概念
1.基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
2.基因是遗传的基本单位，通过复制传递给下一代。
二、基因与性状的关系
1.基因控