高中英语写作教学中结果法与过程体裁法的比较研究的中期报告.docx

高中英语写作教学中结果法与过程体裁法的比较研究的中期报告 本研究旨在比较结果法和过程体裁法在高中英语写作教学中的效果。通过文献综述和实证研究，我们分析了两种教学方法的优缺点，并探讨了它们在实践中的应用。 1. 文献综述 1.1 结果法 结果法是一种以结果为中心的写作教学方法，它注重整体、总结性的表达，通常用于教授文学作品分析、看法与评论等类型的写作。结果法的特点是通过总结、概括和归纳现象或观点，使写作更具概括性和深度。 研究表明，结果法有以下优点：一是能提高学生的写作表达能力，不仅可以准确地表达自己的观点，还能对文献材料进行分析总结；二是增强学生的阅读理解能力，通过学生对文章或文献的深入分析，能使其更好地理解阅读材料的内涵；三是培养学生的批判性思维，对于有争议的问题进行思考和分析，能更好地激发学生的思考和判断能力。 1.2 过程体裁法 过程体裁法是一种以过程为中心的写作教学方法，它注重过程的组织和具体表达，通常用于教授说明文、论述文等类型的写作。过程体裁法的特点是通过详细描述过程，使文章更具可读性和实用性，读者能够更清晰地了解过程并转化为实践。 研究表明，过程体裁法有以下优点：一是能够提高学生的写作技能，通过详细的过程性描述，可以让学生更好地掌握如何撰写说明性的文章；二是增强学生的科学素养，通过让学生了解实验、观察或探究的过程，能够增强学生的实验和科学背景；三是促进学生的思维和实践能力，通过深入分析相应的过程，能够帮助学生更好地理解相关的实践知识。 2. 实证研究 为了探究两种教学方法的实际效果，我们在两个高中进行了实验研究。学生在接受短期教学后，通过分析学生的写作产物以及问卷调查，我们得出了以下结论： 2.1 结果法 结果法可以帮助学生在短时间内迅速掌握编写评论、看法等文章的能力。学生的文章更具概括性和主题性，但缺乏细节和深度。此外，由于结果法注重整体性表达，学生在文章设置和段落分段方面表现较为困难。 2.2 过程体裁法 过程体裁法能够帮助学生更好地分析，描述和组织过程。学生的文章更具可读性和逻辑性，但可能缺乏对过程的深入理解。此外，在编写过程性文章方面，学生可能会存在组织过程和语言表达方面的问题。 总之，两种教学方法在不同的写作场景中具有不同的优势。结果法适用于文学作品分析和评论，过程体裁法适用于说明性写作和科学实验。在日常教学中，教师应根据课程类型和学生的需求，选择相应的教学方法。