七年级数学说教材.doc

说教材《北师大版七年级数学下册》今天，我说的教材是北师大版七年级数学下册。 首先，我就《数学课程标准》对教材的要求及设计理念谈谈自己的认识与体会。 1．课标对教材的要求 知识与技能　　●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。　　●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。　　●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。　　过程与方法　　●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。　　●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。　　●经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。　　●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。　　●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。　　●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。　　●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。　　●初步形成评价与反思的意识。　　情感与态度　　●能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。　　●在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。　　●初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。　　●形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。　　以上三个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 2．教材设计理念 （1）数学学习素材来源于学生的现实，呈现方式丰富多彩 对于七年级学生来说，学生的现实或许更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触的事和物，以美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语、卡通、漫画、图片、表格，有时伴有些文字等各种丰富多彩的学习内容，使得学生对于阅读教材，没有枯燥感、恐惧感，又是他们乐到接受和愿意思考的，进而产生一种愿意甚至喜爱的积极情感。 （2）教材关注了数学知识的形式与应用，重要的思想概念和思想方法螺旋上升。 力图采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以对相关问题的研究作为开始，它们是学生了解与学生这些知识的有效切入点。随着一个个问题的研讨，学生经历了真正的“做数学”和“用数学”的过程，提高能力。 （3）为学生提供了探索、交流的时间与空间 根据学生已有的知识背景和活动经验，教材提供了大量的操作、思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设置了“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，以使学生通过自主探索与合作交流形成新的知识。 （4）内容设计具有弹性，面向全体学生，让“人人学到有价值的数学”，关注了不同学生的数学要求。例如就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性的问题，使“人人都能获解必需的数学”，对于不同的学生而言，由于他们所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式等方面存在差异，他们头脑中所理解的数学带有日程的个性色彩，通过数学活动，而使“不同的人在数学上得到不同的发展”。 二、下面我结合北师大版七年级数学下册教材，从教材内容、编者意图与编写体例方面谈谈自己的体会 1、教材内容 （1）数与代数---第一章整式的运算与第六章变量之间的关系 ???? 教材中呈现给学生大量丰富的现实背景，并以学生已有的经验为出发点，关注知识的形成过程，关注学生的学习兴趣和信心，关注学生探究和运用数学能力的发展。 （2）空间与图形---第二章平行线与相交线、第五章三角形及第七章生活中的轴对称 ??? 教材突出空间与图形的知识背景，吧课程内容与学生的生活经验有机融合，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。 （3）???????????? 统计与概率---第三章生活中的数据与第四章概率 ???? 由于内容充满趣味、吸引力，激发了学生学习数学的兴趣，动手收集与呈现数据，做概率游戏，点燃了学生的思维火花，培养学生的积极情感体验。 （4）实践与综合应用-----课题学习：制作人口图 2．编者意图 （1）激趣方面 编者通过每章节的主题图，除了让学生了解本章节的主要内容外，更让学生体会生活中大量存在的数学以及数学知识在生活中的广泛应