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《小镇的早晨》教学反思.doc

发布:2018-02-06约2.47千字共6页下载文档
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《小镇的早晨》教学反思   ?   【1】如何上让孩子喜欢的语文课?这个问题长久以来一直困扰着我。上学期的一段时间课上得比较沉闷,不经意间,孩子们对语文课的感叹传来,那段时间觉得特羞愧,特失败,常常对学生有一种负罪感,我该如何改进我的课堂?      新学期,新开始,我开始尝试着立足课文,运用各种形式调动孩子的积极性,让他们先爱上语文,再爱上语文课!在《小镇的早晨》第一课时教学中,生字词过关,句子读通顺,整体感知小镇的三个特点,渗透总分总结构方式,孩子们的投入度很大。于是,在今天的第二课时教学中,除了教师语言的锤炼,我还尝试着运用一些新方法:看图感知,自选音乐配乐读,自己当导演拍片。孩子们兴趣很大,都能够解读课文,从书上找到词语、句子作为理由。      但是,上课下来,热闹之后,留给我的思考也很多。处理安静这个段,没能体现多形式的朗读指导,应该更多让学生去读,去悟!处理热闹这一段,设疑问导演,从路不宽,到人很多,再到卖的蔬菜,文本用得还不错。不过,吆喝这个环节就没有更好地立足文本,如果先用书上资源,那么多小动物啊,蔬菜啊,土特产啊,尽量说,用形容词说,再吆喝,扣文本就会更紧密了。   前面的路还很长,继续加油吧我!      【2】《小镇的早晨》一课,以散文的体裁,清丽的文字把人、景、物融为一体,描绘了江南水乡小镇的早晨恬静、热闹和紧张的景象,表达了作者热爱家乡的思想感情。这节课的教学,我觉得较为成功,主要表现在以下几点:      一、以读为本   《课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”立足于这一精神,在进行第二自然段的教学时,我作了一些尝试,力图体现开放的、创造的、个性的课堂教学特色。在学习这一自然段时,我让学生用自己喜欢的方式读读这一自然段,说说最喜欢这一自然段中的哪句话,从中感受到了什么。这样让学生自主阅读思考,在理解的基础上感悟语言,尝试品味、学会欣赏,说出自己有所发现的话。从学生的发现,我们可以清楚地看到“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的要多得多”。在“学生、教师、文本之间的对话过程中”,让学生进行语言实践活动,说创造的话。学语言,用语言,不但激活了学生思维,展示了学生个性,发展了学生的语言,加深了对课文的理解,而且提高了学生的审美层次,受到了情感的熏陶。“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”获得了具体体现。        ? 二、自主探究   学生是学习的主体。皮亚杰认为,在教学过程中,儿童如果不具有自己的   意象活动教育就不能成功。在教学第三自然段时,我让学生回忆学法,自学第三自然段,想想有什么问题要提出来。这一过程在教学时还注重不同层次的学生,一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题,并积极引导尖子生对个性问题进行探讨,以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识,又培养了听说能力、判断能力,提高了学生的素质。学生自学后,有个学生提出:“我不明白急匆匆的脚步声、自行车的丁零声、摩托车的突突声明明是噪音,课文中为什么说是欢快和谐的交响乐呢?”这个问题提得很有价值,我让学生在读的基础上认真思考刚才学生提出的问题。过了一会儿,顾熠盛说:“在作者眼中,这并不是噪音,因为这是人们上班、上学而发出的声音,这声音意味着小镇欣欣向荣,在作者心中,这声音就是欢快和谐的交响乐,这声音代表着希望、代表着生机、代表着人们对发达的企盼!”多好啊,一个四年级的学生能讲出如此到位的话语来。      最后我让学生再读课文,想想课文在写法上有什么值得我们学习的地方?强化了阅读总分段式的方法,为仿写打下了良好的基础。      通过这节课的教学,使我更加深深地感悟到:教育教学无论怎么改,都不能忘记我们面对的是人,是一个个活生生的孩子,他们才是课堂的主人。教学中要大胆放手,把阅读的自主权还给学生,珍视学生阅读过程中的独特感受和体验,这样才能使学生各尽其才,各显风采。      【3】《小镇的早晨》是一篇条理清晰,文笔优美的文章。课文按照景物几个方面的特点,描写了蚕乡小镇早晨的恬静,继而热闹,紧张的情景,反映了改革开放,给小镇带来的勃勃生机。课文词语丰富,富有感情,描写的景色优美、生动,适合于通过朗读体会的气氛,培养学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。   本单元的要求是看课题推想内容,上课时,我让学生先说说自己在上学路上看到什么景象?然后揭示课题后,让学生说说“看了课题、你知道了什么?”“你猜想课文会写些什么?让学生充分发言。接着让学生自学课文,整体感知课文内容,通过听课文朗读录音和自学课文让学生说出:小镇的早晨是恬静的,又是热闹的
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