第六单元有余数的除法说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx
第六单元有余数的除法说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第六单元有余数的除法说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版
设计思路
本节课以人教版二年级下册数学教材第六单元“有余数的除法”为教学内容，围绕学生已有知识基础，通过生动有趣的实际情境引入，激发学生的学习兴趣。首先，我会通过具体物品的分组操作，让学生直观地理解有余数除法的概念；接着，通过例题演示和师生互动，引导学生掌握计算方法；最后，通过练习题巩固所学知识，确保学生能够熟练运用有余数除法解决实际问题。整个教学过程注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
核心素养目标
1.数学抽象：培养学生通过具体操作，抽象出有余数除法概念的能力，理解余数与除数的关系。
2.逻辑推理：训练学生运用有余数除法进行数学运算时，能够正确推导出结果，并解释运算过程。
3.数学建模：引导学生将实际问题转化为数学问题，运用有余数除法模型解决生活中的简单问题。
4.数学运算：提高学生正确、熟练地进行有余数除法运算的能力，发展学生的运算技能。
5.数据分析观念：培养学生收集和处理数学信息的能力，通过对有余数除法结果的分析，增强数据分析观念。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习过表内乘法和除法，对整数的概念有了一定的理解。
-学生能够进行简单的分组和分配操作，对除法的基本概念有初步的认识。
-学生在日常生活中已经有过一些与除法相关的经验，如分水果、分配玩具等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对于有趣的实际操作和游戏化学习方式感兴趣，喜欢通过动手操作来学习新知识。
-学生具备初步的逻辑思维能力，能够跟随教师引导进行思考和探究。
-学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生更倾向于合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能会对“余数”的概念感到困惑，不清楚余数是如何产生的。
-在理解除法算式中余数必须小于除数这一规则时，学生可能会出现错误。
-学生在解决实际问题时，可能难以将问题转化为有余数除法的数学模型。
-对于一些运算能力较弱的学生来说，正确、快速地进行有余数除法运算可能是一大挑战。
教学资源
-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、学生练习本、数学计数器
-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿
-课程平台：校园网络教学平台
-信息化资源：电子教材、教学视频、在线练习题库
-教学手段：小组合作学习、游戏化教学、情境模拟
教学过程设计
1.导入环节（用时5分钟）
-创设情境：以分苹果的故事引入，假设有10个苹果，每个盘子放4个，问学生能放几个盘子，还剩几个苹果。
-提出问题：引导学生思考“放几个盘子合适？为什么还剩下苹果？”
-学生讨论：让学生分组讨论，预计答案并尝试解释原因。
2.讲授新课（用时15分钟）
-确定概念：介绍“有余数的除法”的定义，解释余数和除数的关系。
-示例讲解：通过具体例题（如12÷5），演示如何进行有余数除法的计算过程，并强调余数小于除数。
-情境互动：让学生分组，用小物品（如小石子、小玩具）进行分组操作，体验有余数除法。
-概念巩固：通过板书和PPT展示有余数除法的算式结构，让学生观察并总结规律。
3.巩固练习（用时10分钟）
-练习题1（个人练习）：发放练习题，让学生独立完成简单的有余数除法题目，教师巡回指导。
-练习题2（小组讨论）：将学生分成小组，完成稍复杂的有余数除法问题，并讨论解题过程。
-讨论分享：每个小组选代表分享解题思路和答案，教师总结并纠正错误。
4.师生互动环节（用时10分钟）
-提问互动：教师提出问题，如“余数能大于除数吗？为什么？”引导学生思考和回答。
-游戏活动：设计一个“找余数”的游戏，学生轮流抽取题目，快速说出余数，增加趣味性。
-实际应用：给出生活中的实际问题，如分糖果、切蛋糕等，让学生运用有余数除法解决。
5.总结与反馈（用时5分钟）
-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调有余数除法的重点和难点。
-学生反馈：学生分享本节课的学习收获和疑问，教师给予解答和指导。
-作业布置：布置相关的课后练习题，巩固所学知识。
整个教学过程注重学生的主体地位，通过情境导入、互动讨论、实际操作等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，确保学生对有余数除法的理解和掌握。
学生学习效果
学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：
1.知识掌握：学生能够理解和掌握有余数除法的基本概念，知道余数必须小于除数的规则，能够正确进行有余数除法的计算。
2.技能提升：