浅论农村小学班主任工作开展.doc

PAGE 6 - 浅论农村小学班主任工作开展 摘要：农村小学由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，且多外出打工，对孩子疏于管理。本文结合实际，提出班主任在教学中注重引导工作、加强管理，发挥全班学生的组织者、领导者和教育者作用，引导学生学习和健康成长。 关键词：小学；班主任；工作 在义务教育中农村教育占有非常重要的地位，而整个农村教育的关键和整个农村教育的难点是农村小学教育。注重班主任的教导工作、加强班主任对班级的管理，是搞好农村小学教育的关键。作为小学班主任，要搞好小学的教育，必须要注重班级管理，必须要分析弄清小学班级的现状，根据具体事情采取相应措施，使小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。 一、农村小学班级的现状 当前，在广大农村地区，小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务。由于农村小学条件差，随着学生人数的减少，致使一些教学点撤销与合并，有的地区学生集中到相对较远的完小。同时，由于很多家长外出打工，孩子一般由家庭中的老一辈负责监护，由于娇惯，疏于管教，一些小学生养成了坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这一切，都要求班主任必须用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。 二、农村小学班主任工作开展措施 （一）深入了解学生，进而理解学生。 对学生尊重、理解，这是教育者必须遵循的教育原则。教育学生的前提是了解学生，了解学生，就是要获取学生学习、思想等各方面的信息，它包括学生的学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等。班主任对学生了解得越透彻，就越能促进师生间的心理交融。 小学生不成熟，自我意识还未形成，犯错误时想法往往很简单。正确引导学生也是关心爱护学生的良好方法。学生的思想还很不稳定。易受外界的影响，对他们进行有针对性的诱导教育是非常必要的。班主任要理解学生，理解他们的心理特征。班主任要学会“品味”学生的过失，少一些指责和歧视，多一些宽容与理解。懂得品味和艺术地纠正学生的过失，是检验教育者是否真正具备素质教育观念的一个重要标志，也更能反映出教育者综合素质的高低。班主任还应理解每个学生的独特个性，尊重和保护学生的创新精神。班主任应根据学校提出的教育任务、目标，联系自己班级同学的思想实际，制订合理的教育活动计划，通过一系列的教育、引导、帮助同学们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，促使他们健康成长。只有全面了解学生的心理活动，才能打开学生心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，做到因材施教，并取得预期的教育效果。 （二）提高自身素质，发挥榜样示范。 学高为师，德高为范，身教重于言传，班主任的一言—行都应该成为学生学习的楷模。因此，班主任要不断完善自我，时刻保持自己的形象，不能有丝毫的松懈。作为班主任要求学生做到的自己首先要做到。要求学生尊敬师长，团结同学，自己首先要做到同事、同学之间以诚相待，友好共事；要求学生语言文明，有礼貌，自己首先要做到不给学生起绰号，不用讽刺挖苦的话批评学生，语言友好亲切；要求学生讲究卫生，自己首先要做到打扫卫生积极参与，不怕脏，不怕累，不随地扔杂物，不随地吐痰，见了纸屑弯腰捡起来；要求学生书写规范，自己首先要做到板书工整、不潦草;穿着打扮更应符合新时代的精神和自己的职业特点，要适合教育对象的审美情趣，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。小学生具有很强的仿效性，只有老师在生活的方方面面起到了很好的表率作用，就会对学生起到正面教育，达到“其身正，不令则从”的育人效果。 （三）创设和谐情境，扫除沟通障碍。 和谐的情境，会让情境中的人身心放松，不会有封闭和抗拒的心理，容易接受来自各方面的信息，这是人与人之间迈出沟通的最佳时刻。当前，许多农村地区小学都存在80后教师与90后学生的现象，师生之间年龄差距小。在师生之间的沟通过程中，教师处于主导地位，是主动的，学生处于主体地位，是被动的。日常教学中，班主任可以将班级设计得像家庭一样，家庭父母子女的沟通是相对宽松的，家庭式的班级让学生更有归属感。同时，80后班主任可以把自己在学生时代犯过的错误，日常自己掌握的有教育意义的事说给90后学生听，设身处地地为他们提供借鉴，这样就会增强学生的认同感，引起他们心灵的共鸣。 作为班主任，只有用真诚的感情去关爱他们，让孩子知道你在关注他的一言一行，告诉他我是你的朋友。他们才会“亲其师，信其道”。80后班主任与90后学生最好的处事原则是公开、坦诚、平等地对话，这需要教师的一份真心，需要教师与学生的心灵沟通，需要师生的双向互动。教师要学会退步、学会聆听、学会尊重。像兄妹、姐弟一样，教学语言中多一些“请、谢谢”的礼貌用语，不要我行我素，不发号施令，让课堂真正成为孩子们倾听的田园、倾诉的家园、倾情的乐园。 如果说课