1.3中华文明的起源与形成教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册.docx
1.3中华文明的起源与形成教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
“1.3中华文明的起源与形成”是2024-2025学年统编版七年级历史上册的第二课，主要内容包括元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的生活状况以及他们在中国文明起源中的地位。本课旨在让学生了解中华文明的起源，认识远古人类的生活环境、生活方式及其进化过程，从而理解人类社会的发展规律。通过对这些知识的掌握，培养学生对历史学科的兴趣和认识。
二、核心素养目标
本课旨在培养学生的历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等。通过学习中华文明的起源与形成，使学生能够掌握远古人类的生活状况及其在中国文明起源中的地位，培养学生的时空观念和史料实证能力。同时，通过分析不同阶段人类社会的发展规律，培养学生的历史解释和批判性思维能力。此外，通过小组讨论、问题探究等形式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，可能已经接触过一些关于中国古代历史的知识，如夏商周时期的历史、中国古代文明的发展等。他们对于远古人类的生活方式、社会制度等方面可能有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对于历史学科普遍有一定的兴趣，他们好奇心强，喜欢探索未知的事物。在学习能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和思考分析能力。在学习风格上，他们更倾向于通过互动、讨论的形式进行学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会对远古人类的生活方式、社会制度等方面感到困惑。同时，他们可能对于文字材料的理解和分析存在一定的困难。此外，学生可能对于如何将所学知识运用到实际问题中，提出自己的观点和见解存在挑战。
四、教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师通过讲解中华文明的起源与形成的相关知识，引导学生了解远古人类的生活状况及其在中国文明起源中的地位。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和见解，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
（3）问题探究法：教师提出问题，引导学生进行思考和分析，激发学生的历史解释能力和问题解决能力。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动展示远古人类的生活状况和中华文明的起源与形成过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，如模拟远古人类的生活方式、展示历史地图等，增强学生的学习体验和参与度。
（3）纸质教材和辅助材料：提供相关的纸质教材和辅助材料，如历史书籍、文章等，方便学生查阅和深入理解中华文明的起源与形成。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“中华文明的起源与形成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中华文明的起源与形成知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“中华文明的起源与形成”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述一个有关中华文明起源的故事或案例，引出课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的生活状况及其在中国文明起源中的地位，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对远古人类生活方式的理解，并进行角色扮演活动，模拟远古人类的生活场景。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验远古人类生活的真实性。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中华文明的起源与形成的知识点。
-实践活动法：设计角色扮演活动，让学生在实践中掌握远古人类生活的技能。
-合作学习法：