集体备课记录-科学.doc

集体备课记录表 时间 年 月 日 第 周 地点 课题 植物的叶 主备人 出席人 缺席情况 中心发言人（主备课教师）教学设计 议课记录 课标要求 本次教学活动以“观察、动手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，强调对学生观察能力的培养，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，注重让学生在操作体验中学习。 教材分析 这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。 教学目标 在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。 尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。 3、了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳，知道绿色植物在地球上存在的意义。 中心发言人（主备课教师）教学设计 议课记录 重难点及关键 开展观察植物的叶的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 是否是同一种植物的叶的判断。 学生学情 因为光合作用比较抽象，所以要通过资料和课件向学生讲授，帮助学生加深对光合作用的了解。 教育技术运用 多媒体课件 教学方式︵教学设计 ︶ （一）统计学生收集到的叶 　　师：秋天是落叶的季节，大树下、校园里，我们可以捡到各种各样的叶。 　　师：课前老师要求大家收集一些落叶，谁来说说，你捡到了几片叶？请把你认为最美的一片叶展示给大家。 （二）观察植物的叶 　　1．摆一摆，说一说 　　师：老师知道大家都很喜欢植物的叶，所以给每小组带来了一些，先看大屏幕，我们一起来读一读。 　　课件出示： 　　自学指导（一）： 　　先仔细观察叶子，想一想那些叶子是同一种植物的？为什么？再把你认为是同一种的叶摆在一起，粘在白纸上。 　　（5分钟后，比一比，哪组同学摆的最准确，粘的最整洁。） 温馨提示：1.小组同学合作要保持安静； 　　2.轻轻的摆好叶子并用胶水粘在白纸上 ； 　　3.有问题时小声的讨论或者请老师帮忙。 　　师：现在动起你们的小手，把桌子上的叶摆一摆吧。 　　（1）学生自学 　　（2）检测： 　　学生展示分类贴图 　　师：你怎样判断它们是同一种植物的叶呢？ 　　引导学生说出同一种叶的形状相同，如有回答颜色相同的，要及时纠正。 　　 HYPERLINK /zongjie/ \t /jiaoxuesheji/_blank 总结：判断几片叶是不是同一种叶，要看他们的形状是否相同。 　　2．比一比，看一看 　　自学指导（二）： 　　先仔细观察不同的叶子，看一看这些叶子有没有相同之处？再阅读教材，认识叶的结构。 　　（4分钟后，比一比，哪组同学看的最认真。） 　　（1）学生自学 　　（2）检测： 　　师：不同的叶子有那些相同之处？科学家们又给这些相同的结构起了什么名字？ 　　引导学生说出叶的结构及各部分的名称。 　　课件出示叶片结构图，叶脉图。 　　总结：植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 讲解：叶片是叶的最主要的组成部分，叶柄一边连接着叶片，一边连接着茎。叶脉是叶片的一部分，它支撑着整个叶片，就像我们人的骨架支撑着我们的整个身体。 　　教师用手势引导学生记住叶的结构。 　　师：这是一片长在树上的新鲜叶和一片落叶，它们有什么相同和不同？ 　　引导学生说出两片叶的结构相同，颜色不同。一片是新鲜的活叶，另一片是枯黄的死叶。由活到死的过程，说明有生命存在。 总结：无论是新鲜的绿叶还是枯黄的落叶，它们都有相同的结构——叶片，叶柄，叶脉。活的新鲜的叶变成了枯死的落叶，说明叶是有生命的。 　　板书：叶---有生命 　　师： 我们都知道人和动物是有生命的，从出生开始都要经历生长、发育、衰老、死亡。植物以及它的叶也要经历这样的生命过程。 板书：生长、发育、衰老、死亡 　　师：现在我们一起看一看叶的生长变化。（课件） 　　3．找一找，粘一粘 　　师：通过这些图片，你们能从中看出叶的生长变化吗？叶的生长都经历了那几个阶段？ 　　引导学生说出叶芽、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。 轻轻地打开书第13页，找一找，这根茎上有几种不同生长阶段的树叶，并写在叶的下面。 　　(三)小结 　　师：通过这节课的学习你学到了哪些知识？ 　　叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。一些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生