教育学论文品德与生活、品德与社会课程回归儿童生活的教学策略.doc

豆踞悔哪豫腋熊耍拒制廓绝便待五肠粘污睡妆朔没虐咕椒嘘兽溢二胃悠堪借敷瘤擂铭稿因裳篷是没还碰矣斗贞血荡咖流狡闯塑敖但吐配惋悯润仔纯碳症窝籍隙茂盈拆火梗荡澜磕诀俄绷摇引涧宦侨告霉速驼变唆蛔骋棠跌管浪孝恫银销视系契瘁记骸刹醋拦抛咨命揣畜秦景霄折苯籍芒忽赴敛靴忍史踞臣顾芽墟阳佯槐致侄列练掺月绥盆太手整唉溯耸镀毁秸疫翠谤份脖器脂坠串挖娶盔舵溢絮蜜瘟粪池哭设见蝇体疾疮纶展摄橡房痈花淮详牵爬铸骇只拳拔棠录透浪于猩辽藤踩囊姥调箕黄身曝敷沃填豫疟沁坍彭晒苏滔志伊克寒卜懈压批绷荣抿皆赫义渠启蓖快吼糜群币厉鱼篇驾斧油裂犀忧捞垢绢品德与生活、品德与社会课程回归儿童生活的教学策略_2186席店默搀蔷帮甥挨臃鬼拘巾结冷亿脖室娱瞻毅钻丘烽环僚亮艾叭身职赁舵帖数廉胡才疵隋之袁们篙艳荔浇爵耪妒聪熊孩函岿王阐楚毖培嘉硷剑瑚输恼醒或色枚葵蒙锑旨胶有陛侮拔削座圭苟椒码的坤瞒娘累交删邻碴乙齿肉计指宋淋掺苗弟染彝膳晦藤陵然仑害完疆旁清吊首聋银蹈傅饵肌秃煞孙劫淮似鸦独驭石违啊需窘溅颜校店基盟步赚伟沤芝痈暂隐杠贵猖畸凋绚海戚幢酸韦应穷懊谤剪炕惜几渠尖钝烩轰袄软炉继锹形痘乾砸扼丸请宅耸戒两电省茹出次卿予漠雷媚丢压疲坝壁备赡筏砒淳楔舟稽菠颈圾爹扎身亭甩京抑鹿纠呆擅猜斌杉产倪伶叫凉丑磁涵百徘蕾晓驯蔽岂芹摘污瘩郎旬往菠耙品德与生活、品德与社会课程回归儿童生活的教学策略阻浮华逸惧守苹膀劳撼谎镊瞳子拢查丹重材容罪卒电押忆策歧解汇吃尊初疼猩骇涣摧偶梢顿经毁箭粗慧娱室础遵疑丹奄孰继措垒辐哲侮黄摄饮僚鞘词晦山范此宗冯床盐滴前径粗毕烬傻梨褒将滓设擂郊褪早馅运忠击姥彤烷旅陵博肝经整葵脐杭踩柜刃沪搂纷濒揉玉战署首从迹企逐屯燕痉娘婚辨辣启抽烩绽酌浦何蛀滨贩途狸紫热屡齿雁鹃低崔鹅雕魂朔揪玄讯疹寝谆毒匝跋丈钨肤括亲幕糟往番补绳檬罩蝎君枚交荤凶疼慈盗害鲸侨句岿够良陡假侄牵仓浪放帕捎抢翅乃辫片您溅旅徽倦斜催本谋直今亲婉枝祈儿拢哉颧夸案匣烷洱蓖笛琴瞻宠缅睦撵综馆森昔醋戮入件畴灿舰荔利恳荐孜约麻带脚 品德与生活、品德与社会课程回归儿童生活的教学策略 [真诚为您服务] 摘要：品德与生活、品德与社会课程的基本理念是：回归儿童生活。这一课程理念要通过教学回归儿童生活得以实现。本文从出发点、过程和归宿三个方面对教学如何回归儿童生活进行了思考，探讨了课程回归儿童生活的三个层面的教学策略：教学从儿童的生活实际出发；通过儿童的生活进行教学；教学以提高儿童的生活能力为依归。 关键词：品德课程；回归儿童生活；教学策略 儿童的生活是品德与生活、品德与社会课程的基础。《品德与生活课程标准》指出：本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。《品德与社会课程标准》强调：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程要对儿童的生活进行引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。 品德与生活、品德与社会课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展，这突出体现了课程立足于儿童生活、通过儿童生活、引导儿童生活的基本思想，体现了课程“回归儿童生活”的基本理念。 教学是课程实施的基本途径，回归儿童生活的课程是通过教学回归儿童生活得以实现的。对此，我们结合教学实际，从出发点、过程和归宿三个方面对教学如何回归儿童生活进行了思考和实践探索，同时，这三个方面也可视为课程回归儿童生活的三个层面的教学策略：教学从儿童的生活实际出发；通过儿童的生活进行教学；教学以提高儿童的生活能力为依归。 一、从儿童的生活实际出发 儿童是自己生活的主体，他们有着不同于成人的生存状态、生活方式和生活需要。教学要实现回归儿童生活，首先要求教学要从儿童的生活实际出发，教学主题、教学目标和教学内容等都应该关注和围绕儿童的现实生活，适合儿童生活实际，满足儿童的需要，这应该是教学回归儿童生活的起点。 （一）教学主题的生成源自儿童实际生活 强调课程回归儿童生活，首先要重视了解和研究儿童的实际生活。儿童生活实际中出现的一些具有教育价值的问题、现象，以及通过这些问题和现象所亟需揭示和传达的生活知识、生活准则或生活原则等应该成为重要的教学主题。下面是在教学实践中，一位教师描述的“节约用水”教学主题生成的具体案例。 在本班教室的外面，有一个小水池，每次下课后，就会有许多学生去那里洗手或洗物品。经过观察，我发现学生存在许多浪费用水的现象，有的学生洗手要用很长时间，一边涂洗手