6.1.1尝试对生物进行分类1.doc

6.1.1尝试对生物进行分类 ① 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ② 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 ③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。④ 通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。 重点① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。② 探究并掌握生物的分类方法。难点 ① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。② 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 自制多媒体课件 （一）从生活实际出发，导入新课 （ 教学策略：小游戏──“给杂物分类” ，动动手、想一想。） 教师：同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！（游戏规则：分好的小组请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。） 学生：（动动手，交流成果。） 教师：很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？ 学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。 学生2：家里的药品根据用途不同分类存放。 学生3：邮局将信件分类后送出。 教师：同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？ 学生：分类的前提条件是品种繁多。 学生：分类需要依据一定的特征进行归类。 （二） 尝试对植物进行分类 教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？ 学生：有！ 通过游戏来创设情境导入新课 倾听问题，齐声否定。 培养学生独立思考的能力 教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？ 学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。） 教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？ 学生：（不知植物分类的依据。） 教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？ 学生：有的有，有的没有。 教师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。 学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子； 玉米、雪松、向日葵有种子。 (教师根据图解辅助学生分类。) 教师：恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？ 学生：（茫然） 教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。 学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。 教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。） 学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。（简要分析） 教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？ 学生：D—蕨类植物；E—苔藓植物；F—藻类植物。 （实物展示，联系生活实际。） 教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果）,它们都是植物的果实吗？ 学生：桃是果实，松球果是种子。（简要分析） 教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮， 松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。 观看、思索、回答 培养学生发现问题、解决问题的能力 学生： 玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。 教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。（实物展示） 学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。 教师：在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物？ 学生：（举例） 教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？ 学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。 教师：同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。 教师：我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物？ 学生：A、B—