工学结合企业化管理的模式探索.doc

工学结合企业化管理的模式探索 　　【摘要】探索校企合作“企业进班级”人才培养模式下学生自管体系的建立、企业化管理模式长效机制的创新及实施，认为以学生主导、企业监管、教研室辅助的“三管二链”的企业化管理模式，可以实现教学资源最优化、实效最快化、效益最大化，形成三方共赢的良好局势。 　　【关键词】校企合作工学结合企业化管理模式 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)05C-0062-02 　　高职教育离不开校企合作工学结合模式的创新，订单式教学、模拟公司等收到了非常好的教学效果。本文试探索校企合作“企业进班级”人才培养模式下学生自管体系的建立、企业化管理模式长效机制的创新及实施，认为以学生主导、企业监管、教研室辅助的“三管二链”的企业化管理模式，实现了教学资源最优化、实效最快化、效益最大化，形成了三方共赢的良好局势。 　　一、“企业进班级”工学结合人才培养模式下企业化管理的理念概述 　　“企业进班级”人才培养模式是引入实体企业进驻班级，将企业文化、企业项目、企业管理模式、行业标准及行业评价等引入专业、融入班级、注入课程。在企业运作和学校教学计划寻找契合点，使得教学与企业在企业文化、企业管理、行业标准及行业评价等多方面融合。在企业管理和教学管理中寻找契合点，形成“三管二链”企业化管理模式；企业项目与教学计划相融合形成项目教学；行业标准化与教学内容相融合一体化；行业评价与教学评价形成“三方互评”的教学评价模式，形成工学结合三方共赢教学模式。 　　二、以学生为主导的企业化管理体系的建立 　　创建工学结合人才培养模式要从实际出发，在实施“企业进班级”过程中既考虑教学目标的实现，又兼顾企业生产活动，企业进驻专业，融入班级。在实施过程中，企业化管理、教学管理及学生管理差异很大，如何能达到教学目标又不影响企业生产呢?根据教学安排及学生专业成长特点，可建立“三管二链”企业化管理模式。在管理体系中形成了以学生自管为主导，企业监管、教研室监控“三方互动、三管齐下”的，特色鲜明的工学结合教学管理模式。这里“三方互动”是指企业方、教研室及学生三方参与，“三管齐下”是指学生自管、企业监管、教研室辅助三管齐下。其中学生自管是最主要的管理链，包含日常的教学管理、班级管理、项目任务、自检管理等，将原本的班干部管理的形式与企业管理对接，组成由员工、任务组长及项目经理助理的学生自管管理链，实施学生自己管理自己的形式，提高学生的自我控制能力，增强团队协作能力和主人翁意识。企业监管是关键的管理链，企业委派项目经理在班级全程监管学生任务完成质量、进度等，在专业知识、制作规范、管理流程，自检等各个环节进行监控，并定期根据学生的需要进行任务安排、设计分析、设计方案、深度及规范等进行有效的指导和培训。教研室监控是该教学管理模式辅助管理链，负责协调企业进行教学安排，监督企业课程教学的实施，监控学生自管效果等。 　　企业化管理分为两个阶段：半企业化管理与企业化管理，在大一和大二两个校企合作阶段采用半企业化自管的管理体系，大三校企合作阶段采用企业化管理。“三管二链”企业化管理模式中“二链”指的是根据管理对象所处的阶段、学习目的的差异性，分为两条管理链，第一条管理链是专业管理委员会管理大一、大二学生岗位学习的专业班级管理链，实行“半企业化”管理，成立以学生自我管理为主导的专业管理委员会，主要是对日常的教学管理、班级管理、企业课程项目任务管理等。提高学生的自主学习能力，组织能力、管理能力，促进团队合作精神的建立，提升对专业岗位的认识等。第二条管理链是以企业项目为主导，大三学生进行项目参与的企业管理链，实行“企业化”管理，在这里企业直接参与到管理的实施。将原本的班干部管理的形式与企业管理对接，组成由员工、任务组长及项目经理助理的学生自管管理链，实施学生自己管理自己的形式，提高学生的自我控制能力、团队协作能力增强和主人翁意识。具体说来，可采取以下两方面的措施。 　　一是建立专业管理委员会。专业管理委员会管理对象为大一、大二的学生，这个阶段的学生在企业引导下培养和提高岗位职业能力，进行基础专业知识、技能训练，企业课程培训。该阶段采用学生自管管理体系，成立专业管理委员会实施专业自我管理体系，该组织设有主席，副主席，学习部，纪律管理部，生活管理部和组织管理部门。主要负责整个专业在学习、活动、纪律、生活等进行全面管理，增强了学生的主人翁意识，培养了学生的学习兴趣，加强了专业的凝聚力，促进各班交流。在专业管理委员会下设置班级管理委员会，由班长、学习委员、生活委员、纪律检查委员等进行班级管理，主要管理本班班级的学习、纪律、卫生、活动进行组织和管理。加强企业与班级、班级与班级之间的沟通。 　　二是成立项目管理小组。根据企业项目的大小，