三年级下期作文——学自行车.doc

三年级下期作文——学自行车 我一直有个愿望，就是能学会骑自行车。终于有一天妈妈给我买了一辆自行车。我和妈妈来到学校操场，妈妈先示范了一次，然后我自己骑，我一骑就摔下来，试了很次都没成功。妈妈说：“你怎么可以这样轻言放弃呢？失败是成功之母，你不能半途而废啊！让我来扶你吧！”妈妈扶着我在花坛里转了好几圈。因为妈妈扶着，我胆子特别大。我调皮对妈妈说：“从现在开始，你就是我的护卫员。”妈妈说：“这未必也太夸张了吧。”妈妈没办法只好当我的护卫员。妈妈不停地说：“骑车时，身体放松，眼睛看前方，身子要坐正，我在后面扶着车，你放心地骑吧。”后来，轸我不注意，妈妈和她的同事去聊天了，我以为妈妈还在后面保护我，我一下骑了好远。妈妈的同事说：“让她自己骑吧，先让她滑，如果能上去，就已经学会了。”妈妈再也没有扶我，我一个人不停地滑，功夫不负有心人，我终于如愿以偿地上去了，而且还能骑一会儿。我和妈妈异常兴奋，没想到我一下子就学会骑车了。 虽然学会了，但技术不行，我一鼓作气，接连的几天，我都早早地做完作业，下来练习骑自行车。操场上散步的老师经常给我技术指导，怎么转弯，怎么保持平衡，怎么骑半圈…… 现在我的技术已经非常好了。骑自行车是一件多么有趣的事情啊！它不仅让我感受到了运动的快乐和成功的喜悦，而且还使我明白了做任何事情，只要有不怕困难的精神，有战胜困难的勇气和信心，就一定能够成功。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。