三年级下学期作文：舞蹈伴我成长.doc

三年级下学期作文：舞蹈伴我成长 小时候，我长得比同龄人瘦弱，而且不太合群。于是妈妈便送我去学舞蹈，希望我增强体质、广交朋友，当然，也希望能培养我优雅的女孩气质。尽管妈妈不想让我“吃苦”，但是，我真实感受的学舞过程却是“出大力、流大汗”的“辛苦活”！从幼儿园中班到预初，从最初的“好奇”，到后来时不时的“埋怨”。日复一日的搬腿、踢腿、横叉、竖叉……枯燥的基本功训练，一次又一次地考验我的意志、磨砺我的性格。然而，辛苦付出总能有所收获。因为舞蹈的陪伴，我成为班级、学校的文艺骨干，文艺汇演处处留下我的身影，我不仅结交了许多朋友，而且做事也更加地自信。 四年级时，学校推荐我参加舞蹈比赛，妈妈帮我选了一支蒙古舞——“额尔古纳河的女儿”。指导老师是获得全国金奖的专业舞者，最初看到她行云流水的舞姿，我就打了退堂鼓。但是，妈妈鼓励我说：“只要练习，你也能够”！于是，我坚定了信心。每到周末，我便按时赶到老师那里上课，一遍又一遍地跟着老师学习动作。回到家，还要反复地观看舞蹈视频，将每一个动作分解、再分解，画成图，不断地练习。每天我抓紧时间做作业，挤出时间练习舞蹈。除了一边跳一边让家里人“挑刺”，还要对着镜子自己“抠”动作。老师指导我“骑马”、“眺望远方”、“敬献哈达”……都要表现出蒙古舞的韵味，不仅要形似，更要神似。于是，我只要在家就倾听舞蹈伴奏，直到感觉自己在辽阔的大草原上驰骋，心儿也随着忽而轻盈灵动、忽而豪爽激情。功夫不负有心人，我的动作越来越连贯，技巧也越来越娴熟，最终获得了区里舞蹈比赛的银奖。 舞蹈伴我一路成长，不仅带给我健康、快乐，还带给我自信。它不仅放飞了我思想的翅膀，让我可以发挥无尽的想象，更培养了我吃苦耐劳和持之以恒的品质。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸