ae,18周教案.doc

ae,18周教案 八年级数学（下册）教案 18.1 平行四边形的性质 18.1 平行四边形的性质 篇二：AE授课计划 - 学年第 学期 《After Effrcts》授课计划 审 批 签 字 二O一二年二月二十二日 学期授课计划编写说明 一、学期授课计划是教师实施教学大纲、安排教学内容、教学方式和教学进度的具体计划。 二、学期授课计划由承担相同类型课程教学任务的教师共同制定。 三、学期授课计划须经教研室主任和系（部）主任审批签字后执行，学期授课计划经批准后一般不得随意变更，确需修订的需经系（部）主任同意，并报教务处教学科备案。。 四、学期授课计划一式四份，教务处、系部和教研室各存档一份，教师本人一份。 一、课程基本情况 二、课程设计情况 篇三：第18章《平行四边形》教案(改好) 永昌县第六中学数学科课时教案 第 1 页 《平行四边形》教案 《平行四边形》教案 第 2 页 永昌县第六中学数学科课时教案 《平行四边形》教案 第 3 页 《平行四边形》教案 第 4 页 永昌县第六中学数学科课时教案 《平行四边形》教案 第 5 页 篇四：《18.1平面四边行的性质(1)》教学设计(定稿) 《初二下18.1 平行四边形的性质（第1课时）》教学设计 石狮二中 朱文泽 一、教学目标 1.探索并掌握平行四边形对边、对角相等的性质；能运用这些性质进行有关的计算与证明，进而解决简单的问题.了解两条平行线之间距离的意义，能度量两条平行线之间的距离. 2.在平行四边形性质的探索、发现与证明的过程中，渗透“转化化归”的数学思想，发展学生的合情推理和演绎推理能力. 3.通过观察、操作、推理、归纳等数学活动，培养学生严谨的思维习惯，激活学生合作交流的氛围，让学生体会解决问题策略的多样性，体验探索成功后的快乐. 二、教学重点 理解并掌握平行四边形的概念及其性质. 三、教学难点 在平行四边形性质的探索过程中渗透转化思想，培养学生合情推理和演绎推理能力. 四、教学用具 平行四边形模型、三角形卡纸、平行四边形硬纸片、图钉，剪刀、多媒体课件. 五、教学过程 （一）先学先知环节 1.与生活情景对话，揭示主题 （1）有一块形状如图所示的玻璃，不小心把EDF部分打碎了，现在只测得AE=60cm、BC=80cm，B=60°且AEBC、ABCF，你能根据测得的数据计算出DE的长度和D的度数吗？ 你的猜想是：. （2）平行四边形是一种很特殊的四边形，你能举出生活中常见的平行四边形的 一些例子吗？说说平行四边形是如何区别于一般的四边形的呢？ 你的知识储备有：. 2.与教材文本对话，解读概念（学生自主阅读教材第72-74页 ) （1）请在你的卡纸上，作一个平行四边形（参照P72页试一试，剪下备用） （2）通过作图，概括定义：__________________________叫做平行四边形. （3）平行四边形的表示：如图所示， 平行四边形ABCD记作：； 对边是： ；对角是： . 反过来，平行四边形一定具有的性质是 . 几何语言表述: 如上右图所示， AB∥CD AD∥BC ∴四边形ABCD是平行四边形； ∵ 四边形ABCD是平行四边形 AB∥CD AD∥BC. 1 （4）理解定义的双重性: 具备条件：______________的四边形，才是平行四边形； （5）通过探索，你还得到平行四边形的边、角的哪些性质呢？用几何语言表述.如图所示，四边形ABCD是平行四边形 ； ； . 3.与题组检测对话，即学即用 （1）已知□ABCD中，A=40°，则B= ，C= ，D= ； （2）在□ABCD中，Ａ＋Ｃ=100°， 则A= ，D= ； （3）在□ABCD中，Ａ：Ｂ=１：２，则A= ，D= ； （4）在□ABCD中，AB=5， BC=8，则CD=，AD=； （5）已知□ABCD的周长为60cm，则AB+BC= ； 若AB：BC=2：3， 则AB= ______，BC=； D C A B （6）如图，在□ABCD中，已知AC=3cm，ABC的周长=8cm， 则平行四边形的周长为_______cm. D （二）交流展示环节 1.与探究活动对话，探索性质（合作探究平行四行边的数量关系、角的数量关系） 2 2.与演绎推理对话，理解性质 问题：你能用已学的知识，通过演绎推理，证明上述探索的结论吗？并提出相异构想. 已知： 求证： 证明： 3.与例题改编对话，提升技能 （1）例2 如图，在□ABCD中， AB=8，周长等于24，求其余三条边的长. （2）改编训练 如图，已知□ABCD中，DAB的平分线AE交CD于E，且AB＝8，EC＝