自闭症训练PPT.pptx

自闭症训练自闭症训练训练内容训练方法认知训练ABA、TEACCH社会认知训练想法解读、社会故事法社交技能训练RDI、地板时光、社会故事法、ABA、PRT语言训练言语矫治、ABA沟通训练PECS、ABA、PRT行为训练ABA、PRT情绪调节与管理心理治疗生活自理训练ABA、TEACCH2014年：《针对自闭症谱系障碍（ASD）儿童、青少年及青年成人的循证实践》由美国自闭症循证实践评审小组、FPG儿童发展研究所、北卡罗来纳州大学教堂山分校共同完成。本报告选择了1990—2011年发表在英文刊物上的经过同行审阅，用于检测重点干预实践效果的文章共1090篇，由159位经过专业培训的审阅者进行审阅，最后筛选出456篇符合标准的文献。被试均为0-22岁ASD人群，且接受了行为、教育和发展性的干预方法，研究设计中包含至少两种状态下的效果比较，实验设计类型为实验组设计或单一被试实验法。每种干预方法对ASD的影响主要归为12个方面：社交、沟通、挑战行为、共同注意、游戏、认知、入学准备技能、学业能力、运动、适应性/自我帮助、职业发展、心理健康。每一种实践方式对自闭症人群的影响都将通过这12个方面来分析。2014年：《针对自闭症谱系障碍（ASD）儿童、青少年及青年成人的循证实践》该报告呈现了最新的27种符合循证实践标准的自闭症儿童教育干预策略。循证实践标准包括三要素：研究证据、临床经验、个体因素。其核心特征是“遵循研究证据进行实践” 。报告表明目前对ASD的干预有两种模式：一种是综合治疗模式，即为了对ASD的核心特征进行学习和发展的广泛干预，包括一系列实践方式，如结构化教学；一种是重点干预实践，即针对与一名ASD儿童的单一技能进行干预，这些实践方式有其操作性定义、聚焦于具体的学习领域，干预时间也短于综合治疗模式，如回合式教学、视频示范。该报告研究的是重点干预实践。2014年：《针对自闭症谱系障碍（ASD）儿童、青少年及青年成人的循证实践》1.基于前因的干预（Antecedent-Based Intervention，简称ABI）有32个单一被试设计研究支持基于前因的干预策略。这一实践方式对ASD婴幼儿（0—2岁）和青年成人（19—22岁）最为有效，用于促进其社交、沟通、行为、游戏、入学准备技能、学业成就、运动和适应技能。2.认知行为干预（Cognitive behavioral intervention，简称CBI）有3个群组设计和1个单一被试设计研究支持本干预策略。研究表明这一实践方式对ASD小学生（6—11岁）和高年级学生（15—18岁）有效，用于促进其社交、沟通、行为、认知、适应性技能及心理健康发展。2014年：《针对自闭症谱系障碍（ASD）儿童、青少年及青年成人的循证实践》7.功能行为分析（FunctionalBehavior Assessment，简称FBA）有10个单一被试设计支持这一干预策略。研究表明功能行为分析对ASD婴幼儿（0—2岁）和青年成人（19—22岁）有效，用于促进其沟通、行为、入学准备、学业成就和适应行为的发展。8.功能沟通训练（FunctionalCommunication Training，简称FCT）有12个单一被试设计支持这一干预策略。研究表明功能沟通训练策略对学前ASD儿童（3—5岁）和学龄儿童（15—18岁）有效，用于促进其沟通、行为、游戏、入学准备和适应行为的发展。2014年：《针对自闭症谱系障碍（ASD）儿童、青少年及青年成人的循证实践》9.示范（Modeling，简称MD）有1个群组设计和4个单一被试设计支持这一研究干预策略。研究表明示范策略对ASD婴幼儿（0—2岁）和青年成人（19—22岁）有效，用于促进其社交、沟通、联合注意、游戏、入学准备、学业成就和职业技能的发展。10.自然情境干预（NaturalisticIntervention，简称NI）有10个单一被试设计支持这一干预策略，研究表明示范策略对ASD婴幼儿（0—2岁）和小学生（6—11岁）有效，用于促进其社交、沟通、行为、联合注意、游戏、学业成就的发展。2014年：《针对自闭症谱系障碍（ASD）儿童、青少年及青年成人的循证实践》11.家长实施的干预（Parent-ImplementedIntervention，简称PII）有8个群组设计和12和单一被试设计支持这一干预策略，研究表明家长实施干预策略对ASD婴幼儿（0—2岁）和小学生（6—11岁）有效，用于促进其社交、沟通、行为、联合注意、游戏、认知、入学前准备、学业成就和适应行为的发展。12.同伴介入教学和干预（Peer-Mediated Instruction and Intervention，简称PMII）有15个单一被试设计支持这一干预策略。研究表明同伴介入干预对学前ASD儿童（3—5岁