《0~5的认识和加减法——认识1～5》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docx
《0~5的认识和加减法——认识1～5》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版
主备人
备课成员
教学内容
本章节内容为《0~5的认识和加减法——认识1～5》。教材章节：一年级上册数学苏教版P5-7。具体内容包括：0~5数字的书写、认识和读法，1~5的实际意义和大小比较，以及简单的加减法运算。通过本节课的学习，学生能够掌握0~5的数字基础知识和加减法运算的基本方法。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过认识0~5数字和简单的加减法，学生能够抽象数字与实际事物的对应关系，培养逻辑思维能力，学会将生活问题转化为数学模型。同时，通过合作探究和实际操作，提升学生的数学运算能力和解决问题的能力。
学情分析
一年级上册的学生刚刚步入小学，他们的数学学习正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在知识层面，学生可能已经对数字有一定的感性认识，但对于数字的抽象意义和加减法的基本概念还比较陌生。在能力方面，学生的观察能力、比较能力和初步的动手操作能力正在形成，但可能还不够熟练。在素质方面，学生的自律性和专注力有待提高，合作意识和交流能力也需要培养。
由于学生来自不同的家庭背景，他们的数学基础和接受能力存在差异。部分学生可能对数字有较好的认知，但缺乏系统性的学习；而另一些学生可能对数字较为陌生，需要更多的引导和帮助。此外，学生的行为习惯对课程学习也有重要影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高或者害怕出错等问题，这些问题可能会影响他们对数学学习的兴趣和信心。
针对这些学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过丰富的教学活动和游戏化学习，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对数学的积极态度。其次，通过直观教具和操作活动，帮助学生建立数字与实际物体的联系，逐步理解数字的抽象意义。再次，通过小组合作和互动交流，培养学生的合作意识和交流能力。最后，通过分层教学和个别辅导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《认识1～5》的教材或配套练习册。
2.辅助材料：准备数字卡片、图片（如苹果、铅笔等实物图片）、加减法算式图表和相应的教学视频。
3.实验器材：准备计数器、小棒等实物教具，用于学生操作和直观感受数字与数量的关系。
4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动；在操作台上摆放实验器材，方便学生使用。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师出示一幅描绘日常生活场景的图片，提问：“同学们，你们在图片中看到了哪些数字？你们知道这些数字代表什么吗？”
-回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学习的数字0~4，提问：“还记得我们是怎么认识和书写这些数字的吗？”
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：教师板书数字1~5，逐一讲解它们的书写方法和发音，同时展示每个数字的实物图片。
-举例说明：教师通过实物展示，如展示5个苹果，引导学生理解数字5的实际意义。
-互动探究：教师提出问题：“如果我有4个苹果，再给你1个苹果，你一共有几个苹果？”引导学生思考并回答。
3.小组活动（约10分钟）
-学生活动：学生分组进行“数字接力”游戏，每组学生依次展示1~5的数字卡片，并说出相应的物品名称。
-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和书写，鼓励学生积极参与。
4.加减法初步认识（约15分钟）
-讲解新知：教师讲解1~5的加减法，通过简单的算式帮助学生理解加减法的概念。
-举例说明：教师展示算式“5+2=？”和“5-2=？”，引导学生说出答案，并解释算式的含义。
-互动探究：教师提问：“如果你有3个苹果，想要得到5个苹果，你可以怎么做？”引导学生尝试不同的方法。
5.实物操作（约15分钟）
-学生活动：学生使用小棒进行加减法操作，如“我有5根小棒，给你2根，还剩几根？”
-教师指导：教师引导学生观察操作过程，理解加减法的实际意义。
6.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
-教师指导：教师巡视课堂，检查学生的练习情况，对有困难的学生进行个别指导。
7.小组合作（约10分钟）
-学生活动：学生分组讨论，解决教材中的难题，如“5个苹果比3个苹果多几个？”
-教师指导：教师鼓励学生提出不同的解题方法，并引导学生进行交流和讨论。
8.总结与反思（约5分钟）
-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
9.布置作业（约2分钟）
-教师布