教育教学论文 例谈多媒体技术与语文课堂教学整合.doc

例谈多媒体技术与语文课堂教学整合 苏州工业园区跨塘实验小学 赵利芳 215122 [内容摘要] 本文以自己的教学实践为例，根据课文的特点和学生的具体情况，认真的选择合适的教学策略和方法，合理利用多媒体创建现代语文课堂， 我的发现 字音： 字形： 词义： 我会查 阅读课文中描写天游峰的段落，利用网络、书籍等途径搜集关于天游峰的资料，可以简单摘录，发布在平台上。 我会思 课文主要讲了一个什么样的故事，简单写下来，发布在平台上。 我分享 在旅游过程中印象最深刻的某件情或某个镜头，可以贴出照片，为课堂交流作准备。 我质疑 传统的教学方式是将上文印在纸上，学生各自完成，及时反馈难，效率低。但是，教师运用博客平台，将这一份要求明确、设计精当的先学内容上传至博客，创设网络学习环境，让学生初步了解课文内容，扫除生字词障碍，收集课文有关资料，例如武夷山的简介，天游峰的描写，假期旅游分享等上传至博客平台，为深入学习做准备，利于教师的检查与指导。同时，博客平台的互动作用，最大程度地发挥学生自主合作探究的能动性，资源共享，问题共商……使学生的自学更加有效，实现教与学方式的全面变革。 二、有效整合,教学过程彰显语文味道 虽说，信息技术辅助教学及网络教学在语文课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但是在教学实践中应合理适度地使用信息技术，避免走进信息技术使用的误区，为用技术而用技术。 新程标要求“语文课从文本出发，引导学生去感悟作品的思想内涵和情感价值。”因此，语文教学的根还是在于文本。整个教学过程中，紧紧围绕先学情况切入教学重点，坚持以的教学理念，学生主动思考，提高了教学的效率将信息技术、信息资源与学科教学有机结合为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。 [2] 《信息技术与课程整合》赵呈领杨琳刘清堂北京大学出版社201