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第33卷 第8期 湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报 Vo1．33，No．8 2013年 8月 JournalofHuBeiTVUniversity August．2013，133~ 134 利用情感因素促进英语学习的对策 吕晶晶 (河南农业大学 外国语学院，河南 郑州 450002) [内容提要] 在探讨对外语学习产生极大影响的情感因素上，本文通过分析动机、焦虑和性格与外语学习的 关系，力图找出行之有效的学习策略，提高英语学习的效率和效果，减少不必要的情感焦虑。 [关键词] 情感因素；动机；焦虑；策略 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2013)08．0133．02 一 、 引言 不必要的情感焦虑。 在教学实践中，教学过程受到各种认知因素和情感因素 2．情感因素与外语学习 的影响。认知是指人们认识事物全部的心理历程，情感是指 2．1动机与外语学习 人们对客观事物是否符合个人需求，产生相关的态度和体 对动机的理解，不同的理论有其不同的解释，无论是马 验，是人们对客观事物一种 比较特殊 的反映形式 (Jane 斯洛的需求层次理论，还是行为主义的强化理论，虽然这些 Arnold1999)。积极的情感对认知活动起着调节和推动作用， 理论都有其优缺点，但是他们都不约而同的指出了动机的根 而消极的情感对认知活动起着抑制和阻碍作用。 源 。动机的需求是从低层次的生理需求到高层次的精神需 二语习得的研究使我们的关注点进行了彻底的转移，我 求。即便如此，这些理论也无法指导外语学习。“在语言学 们把关注的 目光从影响学习者的外部因素转移到了内在的 习中，英语学习的动机就是指学习者学习英语的愿望和推动 动力源，同时与之相适应的外语教学也把学生作为了教学的 力，它是促使个体发动、维持行动的一种心理状态。一个人 重点，教师以及教学法不再是我们眼中唯一的改革 目标，学 的动机，总是同他满足 自己的需要密切相关”(贾冠杰2003： 生在课堂上如何表现、如何学习是教育着更为关注的内容。 18)。 由于学习者的情感因素，也就是内因会直接影响学习效果并 学习动机和学习需要是两个完全不同的概念。学习需要 且快速的体现出来，所以情感因素和外语学习之间的互相影 不同于学习动机。除此之外奖励和惩罚也会影响学生的学习 响力越来越受到人们的极大关注。从我国的国情出发，外语 效果，或促进或倒退。那么本研究关注的是如何是学习需要 学习者众多，大学的外语学习也是一门必修的课程，基于这 成功快速的转化为学习动机，使外在因素转化为内在动力。 种情况我们应该更加积极的去探索外语学习的有效途径，为 通过教学的实践我们发现了一些行之有效的措施。比 广大的英语学习者找到一条行之有效的途径。Brown(2002) 如：在课堂上以丰富多彩的教学活动贯穿教学过程的始终； 对于情感因素的作用这样论述：外语学习是否成功的关键因 变化教学模式，以学生为主的课堂丰富教学的过程；以适当 素之一就是关注情感问题，因为情感对于人类行为起了主要 的奖励和惩罚，适当的评价激发学生的学习斗志。动机除了 的支配作用。所以，情感因素的研究在理论上和现实上都具 能够激发学生的学习热情之外，更重要的事帮助他们设定阶 有重要的意义。 段性的和最终的学习目标，使之积极的投入到语言的世界 二、学习者的情感因素 中。包含 “为学习者提供动力和指引方向的一系列因素”(肖 1．情