第六章遗传与变异.doc

PAGE PAGE 51 高三生物课时复习计划 一 DNA是主要的遗传物质 复习目标 1．掌握肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的设计思路、实验过程、实验结论； 2．通过“两个实验”的学习，理解DNA是遗传物质的科学结论； 3．通过了解以RNA为遗传物质的其他生物，理解“DNA是主要遗传物质”的科学结论。 4．了解DNA粗提取的原理、DNA鉴定的原理。 读读练练 （将以下问题“以学生为主体，老师为主导”逐一研究） 通过对有丝分裂、减数分裂和受精作用的研究，发现哪种物质在遗传上起重要作用？ 染色体的主要成分是什么？ 有哪两类肺炎双球菌？它们分别有哪些特点？ 说出格里菲思的实验过程和结论。 说出艾弗里的实验思路、根据这一思路所做的实验及其结论分别是什么。 说出噬菌体的结构，画出噬菌体的模式图。 说出噬菌体的繁殖过程。 如何制备出DNA中含有32P或蛋白质中含有35S的噬菌体？ 怎样以标有32P或35S的噬菌体证明DNA是遗传物质？ （分析上述4~9题时，投影书本上的图解进行分析） 10．噬菌体侵染细菌实验中，为什么要“保温”、“搅拌”、“离心”？ 11．在细菌裂解后，释放出的子代噬菌体中可检测出哪种放射性元素？这一结果说明了什么？ 12．为什么说DNA是主要的遗传物质？ 评讲深化 切记：进行生物实验时要有比较实验。 在探索什么是遗传物质过程的实验思路？ 两个实验的基本思路相同：即将S型双球菌或噬菌体的DNA与其他成分（特别是蛋白质）分开，然后用各种成分分别单独用于转化实验或侵染实验，再观察各自的遗传功能。 肺炎双球菌的转化实验 ◆ 提出问题 遗传物质究竟是什么？ ㈠格里弗思的实验（看书本图，再作“思考”） 1．过程和现象 ⑴ R型活菌 + 小鼠→不死 ⑵ S型细菌 + 小鼠→死了 ⑶ 灭活的S型细菌 + 小鼠→不死 ⑷ R型活菌 +灭活的S型细菌 + 小鼠→死了 思考： R型活菌和S型细菌在结构上有什么不同？ R型活菌的基因和小鼠的基因在结构上有什么主要区别？ 比较实验⑴和⑵，能说明了什么？ 比较实验⑶和⑷，在实验处理有何不同？ 如果你是第一次了解格里弗思的实验，那么他的哪一组实验现象你不易理解？ ◆ 承上启下：为什么R型活菌 +灭活的S型细菌注入小鼠后，小鼠死了呢？格里弗思进一步作了探究…… 2．现象分析（探索出现该现象的原因：思索加实验） ⑴解剖实验⑷中的死鼠，发现：R型活细菌→S型活细菌 ⑵这种性状的转化是可以遗传的 3．推论：在第四组的实验中，已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促进R型活细菌转化成S型活细菌的活性物质——“转化因子”。 那么，这种转化因子是什么呢？ ㈡艾弗里的实验（看书本图，再作“思考”） 思考： ● 艾弗里在探索转化因子时，其实验设计思路是什么？ 1．过程 ⑴　蛋白质 + R型细菌→不转化 ⑵　多糖等 + R型细菌→不转化 ⑶　DNA　+ 　R型细菌→转化 ⑷　DNA + 水解酶 + R型细菌→不转化 2．结论：转化因子是DNA 思考： 如果艾弗里省略了实验⑴、⑵，对实验结论会产生争义吗？为什么？ 艾弗里通过上述实验⑴到⑶，找到了转化因子是DNA，但为什么又设计了实验⑷？ 小结： 体内转化： 体内转化： R型活细菌 +灭活的S型细菌 —→注入小鼠体内—→小鼠死了 体外转化： S型活细菌 蛋白质 多糖等 DNA DNA水解物 分 别 与 R 型 活 细 菌 混 合 培 养 R R R S R ㈢肺炎双球菌转化实验的实验结论 DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。 三、噬菌体侵染细菌的实验 ㈠实验过程（两组实验作比较） 第一组（用蛋白质中标有35S的噬菌体感染细菌） ⑴实验过程 ①培养含35S的细菌 ②制备含35S的噬菌体 ③噬菌体感染细菌 （混合——→保温——→搅拌——→离心——→检测） ⑵实验现象 上清液的放射性很高，沉淀物的放射性很低。 思考： 35S标记在噬菌体的哪种成分上？为什么只能标记在噬菌体的这种成分上？ 实验中为什么要搅拌？ 离心的目的是什么？ 上清液的放射性很高，沉淀物的放射性很低，这说明了什么？ 为什么沉淀物中还有很低的放射性？ 直接在含35S培养基和32P培养基上培养噬菌体，能否获得成功？为什么？ 第二组（用DNA中标有32P的噬菌体感染细菌） ⑴实验过程 ①培养含32P的细菌 ②制备含32P的噬菌体 ③噬菌体感染细菌 ⑵实验现象 上清液的放射性很低，沉淀物的放射性很高。 思考： 32P标记在噬菌体的哪种成分上？为什么99%的32P标记在这种成分上？ 上清液的放射性很低，沉淀物的放射性很高。这说明了什么？ 为什么上清液中还有很低的放射性？ 从上述实验现象可