以人为本尝试快乐读写新模式.doc

以人为本???尝试快乐读写新模式??新修订的语文教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“养成良好的阅读习惯，课外阅读六年制不少于150万字”。为了惯彻落实新大纲精神，提高学生的语文素养，增加学生的文化底蕴，我校针对目前学生阅读量少的现状，从实际出发，以人为本，面向全体学生开展了快乐读写系列尝试活动，使读写落到了实处。一、 营造氛围???激发学生阅读兴趣当今社会，把我们带入了信息时代，信息量大，信息传播速度快，传播工具手段多样化，以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活。少年儿童又是接受信息的敏感群体，他们接受信息的渠道和大人们站在了同一起跑线上，甚至比我们接受面还要广。他们思维活跃，记忆力强，是学习读写的最佳时期，如果我们语文教学还拘泥于“一堂课一篇文，一学期一本书”枯燥的教学模式，那只能把语文教学带入死胡同，别说远远不能适应时代的发展，更不能满足学生的要求。转变观念，以人为本，走出语文教学“支解分析”的误区，采取灵活多样的形式，加大学生的阅读量，培养学生读书的兴趣是当务之急。为此，我校根据学生实际，开展了“大家都来读”系列活动，制定了切实可行的课外阅读计划。阅读目标从兴趣入手；阅读量各年级依据新大纲规定保底不封顶；阅读种类：新闻时事、科学幻想、卡通漫画、文学历史等由学生根据自己的爱好自由选择，具体某个学生读哪本书学校不与规定，但指定各年级段每学期的必读书目，规定每天必有10——30分的课外阅读作业以取代其他机械抄写的作业内容。各年级根据学校的总目标制定适合本班的课外阅读计划。在“保证数量，讲求质量，多多益善”的思想指导下，学校制定“周查、月结、期末评”的考查措施，并设“家——校课外阅读联系卡”（如下表），发送到每个学生手中。家——校课外阅读联系卡班级 姓名 周次 所读书目 推荐书目 家长签字 班主任签字各班利用此卡，收集学生一周内阅读的书名和数量，并做好详细记录，以摸清学生当前的阅读量和每周的阅读量。同时用“点将法”不定期抽查某班某组某个人的读书情况。为了提高家长的重视程度，还定期召开家长会，使学校、家庭形成合力，让课外阅读落到实处，让每个学生家中都有课外阅读小书桌、小书柜、小书角。在全校课外阅读有条不紊的开展过程中，我们也不放过每一个阅读契机。当《哈利·波特》来到中国时，学校组织高年级学生分组分部阅读相关资料和作者的其他作品，并组织了“我看《哈利·波特》、“《欢迎你来中国》”?等形式多样的座谈会、演讲会等。为配合“大家都来读活动”的开展，我校又创办了5米长5米宽的阅读长廊,内设四个小板块：阅读搜索——介绍国内外成功阅读案例；向你推荐——推荐国内外最新最时尚的书刊；校园佳作——展示本校学生个人风采；名人与读书——古今中外名人谈读书的格言佳句。为学生营造了良好的读书氛围，激发了学生阅读的欲望。二、 开设阅读课??带学生驶入阅读的快车道我校根据目前语文课教学篇目少，不能满足学生阅读需求这一实际情况，调理了课时结构，开设了40分钟的阅读课。为阅读教学提供了可靠的时间保障。阅读课不拘一格，形式多样。读物推荐课：教师把适合本年级段学生阅读的好书、新书介绍给学生，让学生根据自己的兴趣爱好选择。方法指导课：在该课上教师向学生介绍具体的阅读方法。如精读式、浏览式、跳跃式、速读式?。笔记辅导课：在阅读过程中让学生养成不动墨不读书的好习惯。介绍批注圈点、摘录、心德等形式的记录方法。报刊剪贴交流课：学生把自己搜集剪贴的资料本互相传阅，并说说每一个资料的来源以及相关的小故事，选出感兴趣的读给大家听，这样既丰富了学生的信息库，又鼓励学生多读书搜集；“佳作欣赏课”：选自己感兴趣的一篇文章与全班同学交流，从写作手法到人物刻画及用词上谈文章的独特之处，让全班同学一起分享佳作的妙处，（适用于高年级）；“书中人物慢侃课”：把自己看过的某篇文章中的主人公介绍给大家并畅谈自己对人物的看法。阅读课时间虽短，但它起到了抛砖引玉的作用。为学生掌握阅读方法、提高阅读质量创造了机会与条件。三、口语交际五分钟??确保学生阅读热情常在生活中离不开听说读写，哪里有生活哪里就有语文，离开丰富多彩的现实生活，单纯学语文是无源之水，无本之木。为了培养学生的语文实践能力?，给已开启的阅读以巩固与提高,我们又在课上开设了口语交际五分钟。每个年级段根据自己的情况，保证每节语文课有五分钟的口语交际时间。低年级以文本为主，主要是听说背忆，可结合口语交际课在教师的指导下进行，中年级注重身边的趣事，可适当的评论，高年级关注社会，关注新闻联播，社会焦点，对新闻实事加以评述。全校学生对此抱有高度热情，以前许多在校内不常听到的“普京”、“布什”、“阿拉法特”、“WTO”等词语一拥而入校园。学校为了让学生保持住