浅谈英语小班化教学中的评价体系.doc

如何改革英语小班化教学中的评价体系 桐乡市实验小学教育集团 春晖小学 戴 娜 摘要：本文阐述了在英语教学过程中，用规范的评价体系来评价学生在课堂内外的学习状况，包括课前预习、课堂学习、课后作业、课后复习四个部分，并以表格形式作为记录，促进了学生、家长、教师三者之间的交流，为家长提供了丰富多样的孩子的学习材料，使教师能够更加开放、全面地评价每一个学生。 关键字：英语教学 评价 改革 英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。 传统的评价方式在教学中已经有些枯燥无力，改革评价方式变得很有必要。 评价需要伴随孩子们学习过程持续进行，它关注学习过程、学习兴趣、态度、策略、合作精神等品质。通过改革讨论，建立一份规范的英语教学课堂内外自我评价体系来记录学生的成长过程，让学生充分发挥自己创造力，不断体会到成功的喜悦；同时也使学生开始学会客观地评价自己和他人，使同学之间的关系更融洽。另外促进了学生、家长、教师三者之间的交流，为家长提供了丰富多样的孩子的学习材料，使教师能够更加开放、全面地评价每一个学生。 一、课前预习评价的增加 《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”同时也指出：“英语学习的最终目的是培养学生综合运用语言的能力。” 那么如何在小学英语课堂短暂的40分钟内，提高实效和学生的认知能力，提升学生综合运用语言的能力呢？这就要求学生养成良好的课前预习习惯，并持之以恒，定能取得长足进步。 （一）、 预习的重要性 预习简而言之是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。 （二）、 预习应具有明确的目的性，要细化预习内容 在小学英语预习作业中教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。即上完一堂新课，就对学生布置新的预习任务，即回家跟录音磁带朗读三遍或更有甚者朗读半小时等。这虽是一种最简单、最低的要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显。我们应该布置明确的预习任务，如阅读有关参考书的某些章节，给定话题的范围，明确讨论的问题等。我们可以在新授PEP 4 Unit 2 My favourite season Part A let’s learn中设计这样的预习题目： 口头操练及讨论话题 （1） How many seasons are there in a year? （2） Which season do you like best? Why? （3） What can you do in spring/summer/fall/winter? （4） What’s the weather like in spring/summer/fall/winter? 有了这些框架及精心设计的预习题目，学生预习目的性就更明确了。通过这一系列的口头及书面的表达，学生在课堂上也变得有话可说了，能充分激发学生的表现欲和学习热情。 （三）、 预习内容要有趣味性，稍具挑战性 如果预习任务是一味地朗读、听音跟读式作业，学生会对预习感到厌烦，缺乏了预习的兴趣，预习的效果就可想而知了。同时小学生本身所掌握的英语知识有限，就不能布置难度很大的预习作业，挫伤他们预习的积极性。我们的预习任务就要达这种程度，即让学生跳一跳，就能摘到葡萄。在教授PEP1 Unit4 We love animals Part A let’s learn 时可设计这样的预习任务： 1.模仿现实生活中各种动物的叫声，并在下节课表演，让其他学生猜猜“Which animal is it?” 2.要求归类举例同类词。 动物类、水果类、学习用品类、颜色类等。 这样学生会饶有兴趣地去完成，不仅巩固了以前学过的单词，预习了新课，还拓展了新单词，有的学生会写出koala ,eagle 等单词，同时这也是一种学习策略的培养。教师也应在课上及时地表扬这些预习充分地学生，让他们尝到成功