小学英语学困生转化的个案.doc

小学英语学困生的个案研究　　 在小学英语教学中，教师经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，能力测试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。而对这样的学生，教师如何帮助他们“脱贫致富”，跟上大部队的步伐呢？通过常规课堂教学中小学英语学困生的观察与交流，结合人们对小学英语学困生的研究，就研究对象何玉坤与其他同学学习差异的对比、个人的特点、以及成为学习困难生的成因分析，探究其心理世界，并对研究对象何玉坤的矫治做了一些理论和实践的探索。 　　一、研究方法　　1抽样调查（典型抽样） 　　有选择的观察选择，选取了平时成绩较差，上课积极性不高，作业完成的状况及准确率不高的六年级一班学生何玉坤作为研究对象，符合研究条件，具有一定的典型性。 　　2研究方法 　　我对研究对象何玉坤在课堂上的表现，课堂作业完成的情况，单元测验的情况进行分析，通过与任课老师、及本人交流，进行综合分析，探索何玉坤英语学习困难的成因并根据成因作出转变对其教育的策略。 　　、收集、分析资料　　（一）收集资料 　　1.与其他任课老师交流 　　2.与何玉坤接触 　.与何玉坤交谈 　　（二）资料　　从何玉坤的行为特征表现上来看，造成他英语学习的落后原因表现在如下几个方面： 　　1.自身的贪玩懒惰是造成他英语学习困难的主要原因。他每次的家庭作业完成情况都不好，一般情况下他只能完成50%就算不错的了。贪玩懒惰导致了他所学的知识得不到及时巩固，进而导致遗忘系数增大，这当然也不利于知识的积累，容易使所学的知识出现断层现象。 2.对知识的学习只知道机械的模仿，有时连模仿都达不上，学习的思维形式上缺乏创新性。他在遇到问题时，总是喜欢用旧的知识解决新问题. 3.家长的原因。家长爱子心切，使他觉得世界唯我独尊。家长的言行举止对他也有一定的影响，使他意识到父母在意的是他自己本身，而成绩无所谓，导致他不把学习当一回事。 　　、对何玉坤进行教育转变的策略 　　结合何玉坤出现的学习行为特征及形成原因，我对他的英语学习行为的转变采取以下策略： 　　1.针对其知识迁移能力较差的特点，我采取了“纽扣式”训练方法。主要是让其学会分析问题的方法，穿针引线的最终目的是要使问题得以解决。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。 2.针对其存在的知识断层及知识区分不清现象，我采用了小目标训练。 （1）放低要求，降低难度。 分层次，逐层提高。　　 注意反馈，可以根据反馈及时增补不足的知识点。 　　3.针对其贪玩懒惰的行为特征，我在期间对其进行严格的监督，及时提醒他每该做的事情，让其有种紧迫感，做事形成条理性，当日作业当日清，不留问题带回家，有不懂的问题主动找老师。 　　.教师在转变何玉坤这类英语学困生过程中所起的作用 　　用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要，入学后，有三分之一多的时间在学校里度过，老师自然成了他们生活中的重要的人物，这种现实就会使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师的身上。这时，如果爱的需要得到了满足，师生之间心与心的距离就会缩短，学生对老师就会产生一种依恋感，就会相应地把读书看作是一种乐事。因而教师应用爱心拉近他们之间的关系，而不应该因为他是英语差生而贬低、排斥他，这样在一定程度上对他这类英语学困生是有用的。 　　瞅住时机巧激励，激励就是利用学生的心理因素，激发学生产生朝着期望目标行动的内驱力。实质是调动学生积极性的过程。对于何玉坤这类的学生，在适当的时候应给予激励，给予表扬，增设英语学困生在前进道路上的“加油站”。 抚平心灵的创伤。英语学困生也有自尊心，但这种自尊心往往被自卑感所盖。作为教师应寻找他的“闪光点”，洞悉他的内心世界。而作为何玉坤的“闪光点”——。以“闪光点”为切入点，给予其帮助，让之意识到还有许多人关心他，使之感化期待。对于个别反应慢、学习确有困难的英语学困生，教师一方面适当地降低要求，经常给予个别辅导，根据他们肯学、死学这一特点，教给他们一些学习方法，如认真细致地作好课堂记录，以备课后复习。根据他们学习能力设计一些作业，当他们经过一番努力，切实做出来后及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的进步，尝到“学会”的甜头，因而也更激发了学习的兴趣。这时老师再进一步提出要求，使他们由“学会”向“会学”迈进。另一方面，我还认识到学生的发展有一个循环往复的过程。好学生的一百分是优秀成绩的标志，而学困生的六十分也是了不起的成绩。因而作为教师，应看到何玉坤这类学生的进步，及时给予帮助、鼓励。 　　.对于何玉坤这类英语学困生，家长的作用 　　学生的家庭教育要有良好的环境，因为父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子的港湾。孩子品德的培养，性格的养成，意志的锻炼和学习成绩的好坏，是和父母的言传身教，良好的家庭教育分不开的。像何玉坤的父母对他溺爱娇惯，百般迁就，不是爱而是害孩子的表现。所以学校必须帮助