小学生数学兴趣培养.doc

小学生数学兴趣的培养 兴趣是学习的最好老师。确立引发学生学习兴趣，培养学生个性，尊重学生需求，是新课标对教师提出的新要求。小学生的学习兴趣是通过学习的实践活动逐步形成与发展的。由兴趣到探索，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动学习的不断前进。　　数学知识蕴涵着丰富的能激发学生兴趣的因素，教师在设计过程时，要充分挖掘，想放方设法，激发学生的兴趣，在具体的数学操作中，应把握好以下几点。　　一、联系生活实际，唤起数学兴趣 　 　数学问题来源于生活，产生的实际。教师巧妙的联系学生的实际，用学生生活中熟悉的事例，用学生现有的知识经验，合理地组织好教学内容，使学生对所学的内 容产生一种，认同感，亲切感，使抽象的数学知识生活化，具体化，形象化。例如：在“相遇问题教学中，教师请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，保 持一定的距离，（在两地）老师口喊“齐步走”（同时出发）两个同时相对而走，（相向而行）走到面对面向遇时，老师又令“立定”，这时老师问大家：“这两个 同学怎么了？”学生回答：“相遇了。”然后指出，日常生活中像这种人，车，……从两地相向而行总会相遇的，这样抽象的相遇问题，形象化，生活化，实际化 了。学生自然而然地感到数学是从生活实际中来的，生活中处处有数学，学习数学还真有用。　　二、寻找问题规律，引发学习兴趣 　　要提高 学生的数学素质，不能仅仅让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索，发现与掌握数学知识的内在规律性，能做到举一反三，触类旁通，在发现 规律的过程中，充分地感受到其中蕴含的数学思想方法，产生探究的愉悦感，获得丰富的情感体验，引发学生浓厚的数学兴趣。如：大家都熟悉的大数学家高斯在小 学做1+2+3+4……的故事就是很好的例证。　　三、巧妙设疑问难，激发数学兴趣 　　新课标指出，产生兴趣的跟本原因是问题。教学中 平铺直叙地讲解，一般不会引起学生的学习兴趣，如果教师能够根据数学内容设置悬念，提出与新课内容有关的启发性问题，引起学生认识上的矛盾与冲突，便能激 发起学生求疑解难的心理需要，让他们产生探究的欲望，如：在“三角形的内角和”的教学中，教师请一个学生在黑板上画一个三角形，用量角器量出角的度数，当 学生量了两个角的度数时，老师很快说出第三个角的度数，然后再让学生量第三个角的度数加以验证。此时学生急于想知道老师没量是怎么知道第三个角的度数的？ 我能不能也能如此？探究的需要激发了学生的求知欲，好奇心。　　四、动手，动脑，动眼，促进深化兴趣 　　小学生的年龄特点之一是活泼好 动，让学生多种感官参与认知活动，就可以丰富学生对数学知识的感性认识，促进深化学生的学习兴趣。因而在教学中根据教学内容的需要，引导学生进行有效探 究，让学生带着积极的学习情感展开操作活动，学生在操作的同时眼、手、耳、口、脑、身体等多种感管共同参与，在参与中掌握知识，练就技能，让学生在乐中 学，做中学，享受到学习的乐趣。全身心地投入到学习活动中。　　五、体验成功的愉悦，强化稳定兴趣 　　小学生由于自身心里的原因，形成的兴趣是不够稳定的，因此就需要在教学中，通过各中方法，手段，使他们的兴趣不断得到强化，从而形成稳定持久的兴趣。　 　学生在数学学习中获得成功便能体验到成功带来的愉悦，教师应针对不同认知水平的学生，分层次要求，“让不同的学生学不同的数学”，使每个学生都有适合自 己的发展，提高，都有体验成功的机会。如：教学平面图的初步认识之后，让每个学生动手裁出正方形，长方形，三角形，圆形等图形，再结合美术课的贴画制作知 识拼摆出各种组合图形，诸如：房子，小船，汽车，动物等。这样在操作中学生就会体会到原来用自己学过的知识，也会造出新的东西从而体验到了自己成功的愉 悦，既深化了知识，又增强学好数学的信心和决心。　　六、丰富课外活动，巩固发展兴趣 　　开展丰富多彩的数学课外活动，可以巩固发展学生学习数学的兴趣。教师应创造性地设计，组织丰富多彩的数学课外活动，如：讲故事，做数学游戏，搞模型制作，开展数学竞赛，建立数学园地，解决一些简单的实际问题等，使已产生的兴趣，不断得到巩固发展。　 　总之，培养小学生数学兴趣方式很多，只要我们抓住儿童直观，好奇，好问，好动的心理特点，把握住形象，趣味，启发性的原则，用新课程标准，不断更新自己 的数学方式，就能激发学生的好奇性，创新欲，对数学产生浓厚持久的兴趣，使学生的潜力能得到发展，很自然进入最佳的学习状态。 美 国心心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”一个人一旦对某一问题产生了兴趣，那么，他作 出的努力会达到惊人的程度。我们每个人都会能这样的感受：凡是自己感兴趣的事，往往办得很好，成效很高；自己不感兴趣的或兴