初中历史教学中学生学习习惯的培养.doc

初中历史教学中学生学习习惯的培养 单 位： 济源市沁园中学 姓 名： 郭 焦 丽 联系电话： 初中历史教学中学生学习习惯的培养 作者：郭焦丽 单位：沁园中学 联系电话 电子邮箱：jyqyzxgjl@126.com 有这样一则寓言故事：　一位没有继承人的富豪死后将自己的一大笔遗产赠送给远房的一位亲戚，这位亲戚是一个常年靠乞讨为生的乞丐。这名接受遗产的乞丐立即一变，成了百万富翁。新闻记者便来采访这名幸运的乞丐：“你继承了遗产之后，你想做的第一件事是什么？”乞丐回答说：“我要买一只好一点的碗和一根结实的木棍，这样我以后出去讨饭时方便一些。” 听课是学生学习历史的中心环节学生有的学生上课不听讲,也不做笔记认为老师讲的无非都是书本上的,而花许多时间在课后的读书自学上抓不住教师讲的重点和难点似懂非懂一味忙于把教师讲的内容不分主次地记下来有的学生喜欢听老师形象、生动的历史故事的渲染叙述.而对理论问题的分析不感兴趣知识结构图是学生在教师引导下经过分析、比较、综合、抽象概括根据知识的内在联系和逻辑推理而建立的作为识记和再认该问题的有效“工具”以“知识框架结构图”为纲将该问题用文字有条理的表达出来表述的正确、完善的程度即反映了学生对该问题的理解、掌握的水平。建立“知识框架结构图”是学生思维“内在”锻炼和发展过程提高学生思维的敏捷性、逻辑性和条理性。课堂教学逻辑严密趣味性强培养学生的条理性、历史思维能力和应用能力目录是教材知识体系的主干。利用好目录学习可收到事半功倍的效果。知识掌握系统利用教材目录进行历史专题学习，既便于专题知识的梳理和归纳，构建专题知识体系，又便于明确专题历史发展的阶段性进而归纳阶段特征，是一种提高复习效率的便捷的学习方法。亚里士多德说：“人的行为总是一再重复。因此，卓越不是单一的举动，而是习惯。”习惯能载着走向成功，也能驮着滑向失败。 姓 名 郭焦丽 性别 女 学校 济源市沁园中学 年级 九 论文题目 初中历史教学中学生学习习惯的培养 主 要 内 容 一、认真听课习惯的培养 二、设计历史大事年表习惯的培养 三、建构历史知识框架习惯的培养 四、使用教材目录习惯的培养 市 县 教研室 意 见 （签字或盖章） 省基础 教研室 意 见 （签字或盖章） 备注 市 济源市 河南省2014年度中学历史 教师优秀论文评选参评论文