高中思想政治课自能教育初探.doc

高中思想政治课自能教育初探 江苏省木渎高级中学 215101 史菊芳 [摘要] 自能教育是新课程改革背景下提出的一个新的课题，如何进行自能教育？自能教育应走出怎样的误区？笔者就高中思想政治课自能教育进行了一些探索。首先，要为自能教育创造良好的外部环境；其次，要为自能教育激发强烈的内部动力；第三，自能教育需要通过实践这一途径；最后要走出自能教育的三个误区。 [关键词] 自能教育 高中思想政治课 外部环境 内部动力 途径 误区 自能教育作为人本教育、素质教育的本质诉求，已经成为共识。在教育教学活动中激发学生的主体性，发挥学生的自主性和能动性，让学生在情境中去感悟和体验、反思和矫正，通过自探、自悟、自得，提高自主学习、自我教育、自我管理、自我认识、自我选择、自我设计、自我构建、自我评价的水准，自主地主动地能动地、创造地实现潜能的自我开发和身心连续不断的积极变化，促进学生自能发展，使学生成为一个终身自能学习者，这就是自能教育。它既是未来教育的内在要求和发展方向，更是新课程改革的根本理念。[1]笔者在高中思想政治教学过程中对自能教育进行了一些有益的探索。 一、为自能教育创造良好的外部环境 自能教育就是要促进学生的自能发展。自能发展，是外部因素激励下的发展。马克思主义哲学认为，事物的发展是内外因共同起作用的结果，外因是事物发展的条件，内因是事物发展的关键，外因通过内因起作用。人的自能发展只可能将外部因素转化为内部因素，但决不可能离开外部因素。因此高中思想政治课自能教育必须创造良好的适宜的环境。 1、构建“人文课堂”，培育良好的师生关系 在思想政治教学过程中，采用以人格因素和情感因素为重点，与制度因素相结合的方式，以精神激励为主、物质激励相渗透为手段，以主体参与为主渠道，以获得体验、理解为目的，最大程度地调动人的积极性，激发人的创造性，开发人的潜能，促进人的自能发展。教师与学生之间建立朋友、伙伴和合作关系，只有师生人格的平等、主体地位的对等，才有可能实现自能发展。 在思想政治课教学过程中，我重视自主探究活动、倡导合作学习，使学生最大限度地参与课堂教学。这当然需要教师精心设计，对教师的驾驭能力和教育教学素养是一个巨大的考验。教师必须设计恰当的问题情景，激活学生的思维。比如在进行《市场配置资源》这一框题时，我抛出了这样一个问题：市场是否总是有效的？（或为何需要政府调控？）。所谓“一石激起千层浪”，同学们根据自己的生活经验，感觉对这一话题有话可说，课堂讨论气氛相当热烈，最后形成两个阵营，双方持不同意见。我适时亮出三张图片：一张是不同厂家恶性竞争，低价倾销照片；一张是假奶粉照片；还有一张是感动中国十幅照片（弱势群体的艰辛生活）。同学们围绕这三张照片进行了进一步的探究与合作讨论辩论，最后我请小组代表发言，最后水到渠成地得出了三个结论：第一，调控可以避免市场紊乱；第二，调控可以强化市场规范；第三，调控可以重新分配资源。我对每组的发言及时给予了点评，适时给予他们鼓励。以激励的目光，或拍拍他们的肩膀或激励的话语“眼光很犀利”、“见解独到”、“声音洪亮，慷慨激昂”等词语来赞美学生，学生感受到学习的快乐，并在参与过程中获得体验，对这问题有了真正理解，同时还感受到了老师的亲切和魅力，自身得到了进一步发展。 2、构建“书香课堂”，促进学生精神成长 苏霍姆林斯基说：读书是学校最根本的任务，读书是教育最本质的活动，读书是发展学生智慧最基本的途径。应将读书视为学生精神成长的重要源泉，形成良好的读书风气，让读书成为学生首要生活方式，让书籍成为学生成长、进步的阶梯。学生的自能发展依赖于学生文化底蕴的厚积和学科素养的提升。我在带学生学习一部分内容的时候，总是事先给学生推荐一些相关的书目，让学生事先去读。在课堂上让同学们开展读书交流、知识竞赛、作品赏析活动，实现与名家对话。同学们浸润在书香气息中，思想更成熟、更深刻，他们的自主学习、自我教育、自我管理、自我认识、自我选择、自我设计、自我构建、自我评价的水准明显高于同龄人。 3、转变“教育理念”，培育自能教育土壤 在教学过程中，要改重视知识的结论为重视结论形成的过程，引导学生自主参与、直接体验，自我发现知识；改重视严格划一的标准化学习为重视个性化、多样化的学习，培养学生的学习个性和创新意识；改重视认知能力的培养为重视实践能力、自能发展能力的培养，引导学生动脑、动手、动口、合作、交往，培养自主、自会发现问题、分析问题和解决问题的能力。我们的行为是在观念的指导下进行的，观念的转变是先导性的，只有教育理念的变革，才能带来教育行为的变革，培育自能教育肥沃的土壤。 二、为自能教育激发强烈的内部动力 毕竟内因是关键，外部环境再好，外因必须通过内因起作用，否则是无效的。因此，我们作为教师如何来激发学生自